新课程改革要求改变“难、繁、偏、旧”的课程内容状况。教科书作为课程的重要载体,代表了课程的整体质量和水平,而习题作为教材内容的重要组成部分,对于教材的整体属性有一定的映射作用,对教材习题难度的分析可以更好地把握课程内容的设置情况。美国国家教育统计中心是一个专注于收集及分析教育信息的联邦机构,该组织在2001年的工作报告中提出了有关科学、数学习题的总体难度分析模型,并提出了难度的四个评价指标分别为回应方式、推理、背景及数学技能。本研究拟采用该模型对中美两国生物教材的习题难度进行分析,在借鉴的同时也对该模型进行了进一步的内涵建设。研究结果表明人教版生物教材的习题难度高于美版教材,并且四个难度指标的设置有统计学意义上的差异性,具体特点如下：(1)与美版教材相比,人教版习题所涉及的主题有所缺失,另外内容衔接性有待提高。(2)尽管两版生物教材中90%的习题都不需要数学处理过程,但人教版生物习题的解答过程需要更高的数学技能。(3)论证作为科学探究的重要元素,是提高科学素养的重要途径,但人教版生物教材中需论证的试题数目较少。(4)人教版习题虽然更注重知识的实践意义,但各模块之间差别较大。(5)人教版习题需要学生有较高的推理水平。