英语写作是我国现行《普通高中英语课程标准》中一项重要教学内容,然而目前高中英语写作现状不尽如人意。本项实证性研究旨在探索一种有效的英语写作教学方法:将图式理论应用于高中英语写作教学中。本研究为期四个月,具体的研究问题是:1、高中生在英语写作中存在哪些问题?基于图式理论的高中英语写作教学能否解决上述问题?2、对于高中生来说,如何激活头脑中现存图式、构建新图式及整合巩固图式?3、在图式理论的指导下,高中生的写作能力在多大程度上得到了提高?实验以河北师大附中高三两个班共八十名学生为实验对象,控制班沿用传统教学方法而实验班指导学生通过激活现存图式、构建新图式和整合巩固图式来写出好作文。为了验证实验效果,使用调查问卷、测试和访谈等工具收集数据,通过SPSS 20进行分析整理。数据的对比分析结果显示:学生作文中常见的问题包括措辞不当,语法错误和文章组织结构不合理,这主要是因为缺乏语言、内容和形式图式知识。但这些问题,在采用基于图式理论的写作教学后,在很大程度上得到了解决。在基于图式理论的写作教学中,写前活动有效激活学生原有的图式;通过补充阅读材料以及模仿范文的方式,学生在头脑中构建了新图式;对以上相关图式加以整合,完成一篇作文的写作。前测和后测结果显示,实验班学生的英语写作水平有了大幅度提高,同时学生写作兴趣得到提高,信心得到增强。因此,基于图式理论的高中英语写作教学是一种行之有效的、能够提高学生英语写作水平的教学方法。