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语用失误是交际中的障碍,对中学生语用失误的研究有助于提高他们的英语交际能力,减少英语交际中的误会和冲突,增强与英语语言国家人士的友谊。语用失误(Thomas,1983)包括语用语言失误和社交语用失误。语用语言失误包括两个方面,一是不符合英语本族人的语言习惯,误用英语的表达式,二是套用母语的语义和结构进行英语表达;社交语用失误是指由于缺乏对英语语言文化背景的了解而导致的语言形式选择的失误。但Thomas对语用失误的定义及分类因忽略了非言语交际中的语用失误而存在局限(李元胜,2004)。非言语交际中的语用失误是指在交际的过程中对体态语、副语言、客体语、环境语等使用不当导致交际失败。本论文的研究问题如下：(1)中学生目前的英语语用失误状况如何?(2)中学生英语交际中常犯的语用失误有哪些?(3)中学生英语交际中语用失误出现的原因有哪些?(4)语用学基础理论教学能否减少中学生的英语语用失误?本论文以语用失误理论为基础,选择了日照实验中学高中二年级两个班级的94名学生为研究对象,通过问卷调查的形式了解中学生在言语和非言语交际中所出现的英语语用失误。通过前测和后测的对比分析,作者发现：(1)中学生目前的英语语用失误现象较为严重；(2)中学生的英语语用失误在言语交际中和非言语交际中都会出现,言语交际中的语用失误包括语用语言失误和社交语用失误,非言语交际中的语用失误包括体态语语用失误、副语言语用失误、客体语语用失误和环境语语用失误；(3)中学生英语交际中语用失误出现的原因主要为文化差异、母语的负迁移以及语用知识的缺乏等：(4)语用学基础理论教学有助于减少中学生英语交际中的语用失误,尤其对社交语用失误的减少影响最大。基于这些结论,作者就如何减少中学生英语交际中的语用失误提出了如下四方面的教学建议：加强语用学基础理论的教学；加强跨文化知识教学；加强中学生语用意识的培养；教师自身语用能力的提高。本研究旨在强调英语教学中提高中学生的语用习得,减少语用失误的必要性。