进入21世纪以来,日语专业毕业生的就业难以及日语学科的招生难已成为一个社会问题。为了解决这个问题,迎合社会的需求,不少学校以培养复合型日语人才为目标。复合型日语人才的培养方法虽然因校而异,但主要采用了“日语+ α”这种模式。“日语+α”模式主要分为两大方向。一是“日语+日语专业知识(贸易、商务、旅游等)”;二是“日语+日语以外的专业(软件工程、计算机、英语等)”。当下,在众多高校中第一种模式是主流。然而,第一种模式依然是以培养学生的语言能力为重点,学生依然只能找日语相关工作,第二种模式下的学生不仅可以从事日语相关工作,还可以选择第二专业相关工作,也就是达到了“宽口径”的要求。因此,对比第一种模式,第二种模式更有利于日语专业学生的就业和日语学科的招生。虽然选择哪种模式由各个学校的培养目标决定,但不变的是必须发挥学校的特性和优势。为了拓宽日语专业学生的就业渠道,提高学生的学习动机,以及提升日语学科招生率,本文主张采用“日语+日语以外的专业”模式。迄今为止,关于“日语+α”的提案非常多,但从课程来具体分析“日语+α”的论文和著作却非常少。因此本文通过文献研究和实践研究,以陕西师范大学为中心,从课程的角度来分析“日语+日语以外的专业”模式的实施可能性。本文的内容分为五个章节。第一章是文献综述和问题点。第二章说明本文的研究目的以及本文所采用的研究方法。第三章解释教育课程的定义以及说明日语教育中教育课程的含义。第四章是调查分析。本文主要进行五项调查,分别是①为了明确日语专业学生的就业难而进行的有关于社会对日语人才需求的调查;②为了了解陕西师范大学日语专业学生对“日语+α”的积极性而进行的事前调查;③为了明确“α”和了解学生对“日语+α”的期望而进行的问卷调查;④通过前面的问卷调查明确“α”将从“汉语言文学”和“历史学”中选出,以两个专业的市场需求来确定“α”,因此通过网络对“汉语言文学”和“历史学”的专业需求进行调查;⑤通过前面的调查,将“日语+α”设定为“日语汉语言文学”,并对这两个专业的本科课程情况进行调查。第五章从学校的现状、培养目标、学位授予、学分与学制、课程设置等来分析“日语+汉语言文学”这一学习模式的实施可能性。