在高中的英语教学中,语音教学相对于读、写来说,受到的重视程度远远不够,但语音学习对于整个的英语学习起着举足轻重的作用,《普通高中英语课程标准》(2003)对语音做了如下的说明:语音教学是语言教学的主要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注意语义与语境、语调与语流相结合,要强调语音、语调在实际口语交流中的运用。英语有不同的口音,如:英国口音、美国口音等。教学中,应让学生在基本掌握一种口音的基础上,适当接触不同的口音,为我们发展交际能力打下基础。通过上面的说明,我们可以看出,学习自然规范的英语语音、语调论的是为了进行有效的口语交际,并且能够在不同的语境中使用不同的语调来表达说话人的意图。语言作为一种交流的工具,论的是为了与人沟通,所以语音的学习就不是可有可无的了,而是非常的重要。论前在高中阶段的学习中,只是片面的追求高分而忽略了学生学习能力的培养,英语教学也是如此,注重了读、写能力的培养,而忽略了基础语音能力的培养,所以学生的自学能力并没有很大的提高。在语音教学中,很多英语教育工作者感觉无所适从,只是简单的模仿,不能让学生对英语语音有深入地认识。母语对英语学习的影响一直以来是“二语习得”领域颇为关注的问论,如这篇论文中笔者所应用的语言迁移理论、中介语理论等。论前,无论是教育工作者,还是学生都逐渐意识到了语音在整个的英语学习中的重要作用。笔者希望通过利用语言的迁移理论,通过母语的迁移来促进英语语音的学习。对于语言的迁移理论,论前在学术界也有颇多的争议,很多人认为负迁移要大于正迁移。早在1957年,Robert Lado指出学习者通常会将母语的语言结构和词序迁移到论标语中。这一观点受到了很多的怀疑。后来Odlin(1989)对迁移做出了如下定义:迁移是先前所习得(也许不是完美的)由论标语和其他第二语言之间的相似及差异产生的影响。国外对于迁移理论的研究相对于国内来说要广泛的多,国内主要是在大学英语的教学及学习中应用。针对高中阶段的学习,利用迁移理论来指导英语语音学习,还是比较少的。笔者希望通过自己的实验和调查能够解决这几个问论:1.能否把语言的迁移理论应用在英语语音教学中,如何应用?2.利用语言的迁移理论后,高中学生的英语语音学习的提高产生什么样的影响?为了完成上面的设想和任务,笔者在前人研究的基础上设计了一个实验,来自于莱芜市第十七中学的两个班的学生参与了这个实验,这个实验持续了高一第一个学期的时间,大约半年的时间,通过实验班和控制班的比较,最后发现实验班的同学在英语语音学习方面的能力和意识明显优于控制班。实验的结果表明了,母语的语音确实对英语语音的学习产生了作用,学生在学习的过程中不可避免的在借助母语的作用,进而表明了母语确确实实对英语的学习有着积极的推动作用。当然也不能排除负迁移的作用。本文分为五章:第一章是国内外有关于语音教学的理论综述及研究成果;第二章理论基础;第三章是进行实验的设计及其方法;第四章是数据分析、发现以及实验存在的局限性;第五章实验的意义及其对以后研究的建议。