学习投入与学业情绪都属于积极心理学领域研究的范畴,对高中生的学习生活与心理健康起重要影响作用。而正处于青春期的高中生面对巨大的学业压力,特别容易出现情绪低落、压抑以致无法专心学习等问题。因此本研究希望通过改善高中生不良的学业情绪以促进学生的学习投入度。本研究主要包含两个部分,研究一是以736名高中生为研究对象,以俞国良、董妍编制的青少年学业情绪问卷与Schaufeli等人编制、方来坛等人翻译修订的学习投入量表(UWES-S)为研究工具,探究高中生学业情绪及学习投入现状及其关系。基于研究一,研究二选取两个同质班级,一个班级作为实验组,另一个班级作为对照组,对实验组进行8次学业情绪团体辅导课程的开展,对照组不进行相关干预,课程结束后,对两组数据进行比较分析,得出如下结论:(1)高中生学业情绪特点易唤醒,积极高唤醒与消极高唤醒学业情绪都中等偏上;学业情绪在性别、年级、是否是班干部上存在显著差异,在是否是独生子女(除生气这一因子有差异外)、家庭居住地上不存在显著差异。(2)高中生学习投入程度整体而言处于中等偏上,在性别、年级、是否是班干部上均存在显著差异,在是否是独生子女、家庭居住地上不存在显著差异。(3)高中生学业情绪与学习投入呈显著相关,且积极学业情绪对学习投入有正向预测作用,消极学业情绪对学习投入有负向预测作用。(4)实验组学业情绪显著改善,学习投入程度显著提高,学业情绪团体辅导能够有效促进学生们的学习投入。