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教师职业倦怠是一种隐形的职业伤害，不但会影响教师的工作状态，而且对教师的心理健康状况也有极大的影响。如果任凭这种职业倦怠心理蔓延，那么势必会导致教师失去工作热情，使职业倦怠心理进一步加剧，进而形成一种恶性循环。教师职业倦怠，严重影响了教师队伍的稳定、学生的健康成长、教师的身心健康以及教育质量的提高。关注和研究职业院校教师职业倦怠的状况，是职业教育发展的需要，有利于提高教师素质，推进职教师资队伍建设，从而更好地促进职业教育事业的健康发展。本研究通过调查研究，了解职业院校教师职业倦怠现状，并通过箱庭疗法对职业院校教师中高倦怠人群进行干预，为预防及减轻职业院校教师的工作倦怠提供参考。首先对德国心理学家Demerouti编制的Oldenburg倦怠问卷(Oldenburg BurnoutInventory，OLBI)进行修订。得到的修订版OLBI具有良好的信效度，它由2个维度14个项目构成，解离维度包括项目1、3、6、7、8、10、11、13，耗竭维度包括项目2、4、5、9、12、14。其中项目2、3、4、6、8、9、11、12为反向计分。其次，以修订过的OLBI为研究工具，对职业院校的教师施测，揭示职业院校教师职业倦怠的现状与特点。结果显示，职业院校教师的职业倦怠处于中度水平。学校类型、性别、年龄、岗位、工作年限不是影响职业院校教师职业倦怠的因素。学历、职称、婚姻状况、平均月收入水平是影响职业院校教师职业倦怠的因素。学历为本科的职业院校教师更易产生职业倦怠。有职称的职业院校教师比无职称的职业院校教师更容易产生身体、情感、认知上的衰竭。已婚、有孩子的职业院校教师比未婚的职业院校教师更易产生身体、情感、认知上的衰竭。平均月收入为2000-3000元的职业院校教师比平均月收入为3000-5000元的职业院校教师更容易与工作保持距离，对工作对象和工作内容等持消极贬低的态度。最后，通过箱庭疗法对职业高倦怠教师人群进行干预，通过参加箱庭疗法干预的高倦怠教师实验组与未参加箱庭疗法干预的高倦怠教师控制组的比较，考察箱庭疗法对实验组的干预效果。结果显示箱庭疗法对教师职业倦怠干预有效。