地理课程目标是地理课程编制、实施和评价的重要准则和指南。通过对地理课程目标演变的研究,很大程度上可以探查国家地理课程发展的总体走向,更好地理解新教育政策的制定,以发展的观点再建课程价值和教学观念,推动课程改革。21世纪以来,世界许多国家为了应对新时代的挑战,都在积极进行基础课程的调整或更新,英国作为世界课改浪潮中的重要一员,其地理课程在短短的十几年时间里就经历了三次深刻的变革,地理课程目标在此过程中不断地进行着反思和调整,其发展变革的讨论将有助于我们对世界教育潮流的新变化做出反应,对推进现代课程改革具有极高的现实价值。本文综合运用文献调查、历史归纳、比较分析等研究方法,对21世纪以来英国的地理课程目标的演变进行分析,首先从变革背景出发,考察21世纪国际教育环境面临的挑战和英国国内教育变革的政治政策、社会经济以及文化与教育背景,梳理21世纪以来地理课程目标的发展演变,并围绕知识目标、技能目标、态度与价值目标三个维度进行比较研究,分析评价历次目标的特征、成效和问题,进而探寻当代英国地理课程目标演变的趋势,以提供给我国地理教育改革有益的思考与启示。本文主要分为七个部分:第一部分为绪论,主要介绍了本论文的研究背景、研究意义,阐明论文相关研究现状,确定主要研究内容与方法。第二部分为21世纪以来英国地理课程目标演变背景研究,剖析国际和国内形势。了解21世纪国际地理教育环境的挑战;梳理英国国内的政治、经济和文化背景。第三部分梳理21世纪以来地理课程目标的三次演变历程,主要包括1999年版、2008年版、2014年版国家地理课程中目标的修订过程与目标内容演变,并剖析其异同。第四部分简述英国地理课程目标的维度划分,围绕知识目标、技能目标、态度与价值目标三个维度对21世纪以来不同时期的课程目标进行比较研究。第五部分是21世纪以来历次地理课程目标的特征与评价分析,重点评析地理课程目标的特征、主要成效和存在的问题。第六部分为21世纪英国地理课程目标的发展趋势研究,指出演变进程中的新趋势:教师被重新赋予自主权;地理课程呈现知识转向;突出地理与社会、环境的联系;采用无“水平”评估方式。第七部分为英国地理课程目标发展带给我国的思考与启示,基于我国地理课程目标发展现状,笔者提出了几点思考,随后指出英国地理课程目标发展对我国地理课程发展进程的启示:多方参与课程编制过程;加强课程实施的灵活性;重视知识在课程中的作用;关注对生活有用的地理;完善地理学习评价。第八部分为本文的结论、不足与研究展望。