随着电影、电视等传统媒介的发展,电脑、互联网和智能手机等新媒介技术出现和普及,人类社会开始进入全媒体和数字化时代。社会公众处于海量信息包围中,媒介无时无刻不在改变着社会公众的生活及思维方式,甚至不断影响着人们的世界观、人生观、价值观,影响着人们的处事方式和行为原则,媒介在带给人类生活巨大福祉的同时,其负面影响和效应也不容忽视,给思想政治教育带来巨大挑战。所谓媒介素养是指公众在接触媒介中所应具备的理解、欣赏、甄别和批判能力,以及在接触和使用中不断自我完善,进而促进社会发展的能力。媒介素养教育则是培养社会公众认知媒介并对其信息具备理解、欣赏、甄别和批判能力,并能很好地使用媒介,最终达到不断自我完善,进而促进社会发展的教育。思想政治教育与媒介素养教育是相互影响、相互作用、互动发展的,媒介素养教育为思想政治教育提供具体的素质支撑,思想政治教育为媒介素养教育提供思想保证。当今社会思想政治教育所面临的环境下,媒介素养教育已经成为思想政治教育中的新课题、新途径、新视野,需在借鉴西方媒介素养教育理论和实践基础上开展本土化研究,在思想政治教育体系下进行价值与实践探索。高校教师具有特殊的角色和较高的社会地位,从开展思想政治教育来讲,他们既是思想政治教育的对象,同时也是思想政教育的实施者,是广大青年学生的引路人;而在媒介环境中,他们既是媒介的受众又是媒介信息的传播者和创造者,在大学生中发挥着“意见领袖”的作用,其媒介素养的高低不仅与自身相关更会影响大学生媒介素养水平。因此,开展思想政治教育视域下高校教师的媒介素养教育研究,具有重要的现实意义和理论价值。本文首先分析了思想政治教育与媒介素养教育关联性,为二者的交叉研究找到理论根据。在此基础上结合理论和现实进一步探索媒介素养教育对于思想政治教育的必要性及对于高校教师的意义。最后,通过对北京、上海、浙江、四川四省部分高校教师的媒介素养及媒介素养教育实证调查,了解现状并找出存在的问题,并对比分析国外媒介素养教育实施经验,结合思想政治教育,提出增强高校教师媒介素养教育的对策措施。