自制教具作为实验教学中重要的教学资源,在中学物理教学中占有十分重要的地位。问题解决教学是高中物理教学中一种重要的教学方式,近些年来随着物理核心素养的提出以及《普通高中物理课程标准(2017版)》的出台,问题解决教学如何培养学生的物理问题解决能力受到了越来越多研究者的关注。既然自制教具在物理教学能发挥其独特的教育功能,那么将其运用于高中物理问题解决教学,又会产生怎样的教学效果?笔者选取了本地区某位经常利用生活中的各种物品开发和制作自制教具并且在其任职的学校建起了地区示范性物理“学科教室”的教学作为研究个案,希望通过对该教师教学行为的分析,弄清楚自制教具在高中物理问题解决教学中应该如何应用以及这样的教学方式是否有效。笔者分两部分展开了研究。在第一部分,笔者主要研究了自制教具在高中物理问题解决教学中应该如何应用这一问题。首先笔者通过访谈法及观察法对该教师在自制教具使用方面所做工作进行了考察和分析;其次,笔者通过观察法对该教师的教学行为进行了观察和分析。在此基础上,笔者得出了以下结论:课前:教师可以通过课本及练习册习题中所给出的物理图景,寻找自制教具的灵感;教师要对自制教具本身及其要解决的问题和所描述的物理图景有非常清晰的认识。课上:在课上用自制教具进行演示实验时,要做到问题突出,现象明显;解决问题的过程中,要突出模型建构的思想,要做到观察现象与理论分析相结合;可用自制教具来创设问题情境,也可用自制教具去检验理论分析。课后:适当留下开放性问题;鼓励学生从自制教具的现象中自己发现问题,运用多种方式解决问题。在第二部分,笔者对该教师的教学方式是否有效这一问题展开了研究。笔者通过对学生课堂表现的观察、课下的访谈以及收集学生作业完成情况等方式考察了该教师的教学,并得出以下结论:使用自制教具进行物理问题解决教学,对学生解决物理问题的积极性、模型建构能力、解题能力有所帮助。