随着基础教育课程改革的逐渐深入,学生认知冲突问题成为教育理论界与实践界普遍关注的重要课题,认知冲突策略的教学价值亦日益凸显。科学、理性地将认知冲突策略应用于教学实践,将会促进有效教学的实现。从这个意义上说,学生认知冲突不仅不是消极的教育因素,反而成为新的教学契机、有效的教学资源。论文尝试将认知冲突理论与语文学科特点结合起来,深入探索认知冲突策略在高中语文教学中应用的价值、路径和方法,以期进一步优化高中语文课堂教学实践。论文的核心内容主要由三个部分组成。第一部分:梳理认知冲突策略的相关理论基础,对认知策略的内涵进行揭示与解读,剖析认知冲突策略在高中语文阅读教学中的应用价值,主要表现为:激发学习动力,提高教学效率;突出学生主体,活跃课堂氛围;发展学生思维,深入探索文本。第二部分:选择X市几所高中,采用课堂观察、案例分析等方法,归纳总结高中语文阅读教学中学生认知冲突的基本表现形态。依据认知冲突发生的心理模式,尝试提出认知冲突策略应用的基本模型。基于实践考察,对当下一线语文教师运用认知冲突策略的经验、问题进行反思。第三部分:基于课堂观察,针对认知冲突策略在教学实践中应用的问题,以认知冲突策略应用的基本模型为框架,尝试提出高中语文阅读教学中应用认知冲突策略的改进建议,主要包括:运筹策略、创设策略、解决策略与转化策略等。