教学活动游戏化是幼儿园以游戏为基本活动理念的实践模式的重要组成部分,开展教学游戏是教学活动游戏化的重要体现。教师依据教育目标和内容,借助游戏的因素和方式来开展教学活动,既能够优化幼儿园教学方式,凸显幼儿教育的活动性、情境性以及直观性等特征,又能够促进教学目标的有效达成。将游戏的因素和形式融入语言教学活动中,不仅有利于幼儿语言的学习与发展,而且能够实现语言与其它领域内容的有机整合。在幼儿园教育实践中,教师在语言教学活动中运用教学游戏的频率最高,而相关的实践研究却甚少。因此,笔者以语言教学活动为载体,在借鉴已有教学与游戏相关理论的基础上,运用观察、访谈及文本分析等方法对幼儿园常态化语言教学活动中教学游戏的实践情况进行了深入的分析和探讨,并提出了相应的改进策略。研究结果表明,幼儿园语言教学活动中开展教学游戏时存在的问题主要是:游戏的设计注重愉悦性功能,但忽视对达成教学目标的作用;以游戏的方式实现教学内容的整合,但难度水平把握不当;重视游戏化语言运用情境的创设,但游戏中幼儿主体地位缺失;游戏的形式丰富多样,但趣味性不足;游戏活动准备不充分,实施中缺乏应变能力。造成上述问题的原因主要是:教师对教学游戏的价值认识不足,教师游戏精神缺失,教师设计教学活动及教学游戏的水平有限,教师缺乏教学反思意识和能力,班额大且游戏空间不足。依据幼儿园语言教学活动中开展教学游戏时存在的问题及其原因,笔者提出的改进策略是:首先,教师要更新自身观念,树立正确的游戏观;其次,教师要加强语言教学知识学习,提升教学整合能力;幼儿园应当开展园本培训与教研,帮助教师提高教学游戏的设计与组织能力;再者,教师应当注重对语言教学活动的反思,逐渐形成“实践智慧”;最后,应当创设适宜的游戏环境,促进语言教学与游戏有机融合。