为加强教师队伍建设,提高教师队伍素质,教育部、财政部从2010年起实施了“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”),通过网络平台开展教师网络研修成为该项目的重要形式。网络培训是“国培计划”开展的主要途径和方式,网络培训平台的建设与应用和培训质量息息相关,网络学习平台的质量在一定程度上决定着教师网络学习的质量,因而关注中小学教师网络学习平台的建设与应用是提升中小学教师网络学习效果的重要途径。笔者有幸参与了宁夏“国培”远程项目的部分工作,从相关调研和数据显示,教师网络学习平台发挥了积极的作用,但随着“国培计划”的深入开展,中小学教师网络学习平台并没能完全满足教师的需求,因此,加强网络学习平台的研究成为我们面临的重要课题。本研究以宁夏“国培”远程项目为例,采用调查研究法、文献研究方法等,主要对中小学教师网络学习平台的建设和应用现状进行分析和研究,并提出了相关建议与对策。本研究对中小学教师网络学习平台的基本内涵与构成进行了回答,将中小学教师网络平台界定为:支持教师信息资源学习、个性化学习和互动生成式学习一个综合支持服务系统。随着学习理念和信息技术的发展,中小学教师学习将更加注重个性化学习、互动生成式学习,因此,教师网络学习平台将从支持信息呈现式的学习走向对教师个性化学习和互动生成式的学习的支持。提出了中小学教师网络学习平台的构成模块,即管理中心模块、信息资源学习模块、个性化学习模块、交流与互动模块、学习评价模块。在此框架下对现有平台进行了建设现状与应用现状的调查分析,总结发现,目前中小学教师网络学习平台建设与应用中存在注重对预设型课程资源的呈现与接收,对资源的生成和整合支持不足、对个性化支持服务不足、对线上课程学习管理和线下活动管理支持不到位、对教学支持工具和研修支持工具不足、平台对教师学习情况的反馈和提醒不到位、平台交互程度不高,交流互动流于形式、平台便利性,趣味性存在不足,缺乏教师的情感投入、基础功能体验较好,高阶功能体验效果不佳、教师参与活动数与互动协作学习不足、资源应用层次不高,应用范围有限,存在资源闲置,资源浪费现象等问题。最后,尝试提出了解决目前中小学教师网络学习平台中存在不足的建议,即增加多种互动机制,提高互动协作学习效率、运用人工智能,大数据等技术为教师提供个性化服务、优化平台功能,支持多种研修工具和评价工具、开发符合当地教育实际的优质资源和支持生成性资源的建设、加大网络学习平台政策力度支持和培训团队建设、加强线上网络研修与线下实践结合,提高平台应用效果、丰富线下活动内容和形式,提高教师参与网络学习的积极性、丰富线下活动内容和形式,提高教师参与网络学习的积极性、转变学校领导、教师的观念,正确认识和有效利用教师网络学习平台、抓好监管评估,完善协同培训机制,保障教师网络学习平台的应用效果等,以此提高教师网络培训的质量和教师网络学习平台输出的社会影响。