教育部制定的《普通高中物理课程标准(实验)》指出:普通高中物理课程的课程性质是“旨在进一步提高全体高中学生的科学素养”,重视发展学生“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”等科学思维的能力。分析综合能力作为物理高考大纲要求的五大能力之一,是普通高校选拔人才的重要参考依据,利用物理课堂培养学生的分析综合能力尤其重要。而提问在物理教学课堂中发挥着极其重要的作用,作为教师与学生的最基本的互动方式,改善课堂提问一直是教学者的研究重点。但是目前对于课堂提问与学生的分析综合能力发展之间的联系,以及将此联系运用到教学中,提高学生物理分析综合能力研究的比较少。本研究立足于上饶市高中的物理课堂提问,通过观察法、问卷调查法以及访谈法等,深入研究物理课堂提问的现状。通过对提问现状的调查和分析,发现问题、提出课堂提问改善策略,并付诸于课堂实践。另外,对实施了改善提问教学的学生的物理分析综合能力进行调查和比较,研究物理课堂提问对学生物理分析综合能力的影响,为探讨课堂提问的有效性和学生的物理分析综合能力的培养提供新的着力点。研究显示,高中物理课堂存在的问题具体表现为:①问题类型比例失调;②提问语言没有仔细斟酌;③学情考虑不充分导致难度偏难以及留给学生的思考时间不足;④提问策略有待改善;⑤提问对象选取不甚恰当;⑥不重视评价等。对物理课堂提问的改善可以从课堂的问题设计、提问方法、候答时间和理答方法等进行精心设计,大量实践表明,改善物理课堂提问能够显著提高学生的分析综合能力。