隐性人身伤害，是相对于显性人身伤害而言的，是一种不太明显的伤害类型。隐性人身伤害一般以一种比较隐秘的形式出现，往往不易被人察觉，或不被人们认为是伤害。但其影响深刻，发生效应又相对迟滞，会在日后学生的成长过程中才一点一滴地逐渐显现出来。隐性人身伤害的成因有：1．教育生活中的严重压力；2．教育过程中的不当教育方式；3．学校教育中的“过度社会化”策略；4．教师素质的低下与其自身的心理问题；5．学生自身的心理素质与精神状态等。隐性人身伤害的特点是：1．原因的复杂性；2．效果发生的潜在性和凸现的迟滞性；3．后果的严重性；4．处理的特殊性等。 本次调查研究主要采用问卷调查法，并辅之以访谈法和文献法。在专家的指导下，通过自编学生问卷和教师访谈提纲，力求对天水市小学校园学生隐性人身伤害的现状进行全方位的调查。调查内容涉及教师的体罚(包括变相体罚)和心理惩罚、学校的各种规章制度、不良的校园风气等对在校小学生所造成的伤害，以及学生面对这些伤害时应对的情况等。调查对象涉及9所小学的高年级学生，共发放问卷700份，回收有效问卷628份，回收率达89.71％，并对所在学校的部分教师和领导进行了访谈。学校的选择是根据专家的意见和研究的条件来综合选取的，分别选择了3所城市类型的小学、3所农村类型的小学和3所城乡结合部类型的小学。 通过调查发现：1．教师的各种惩罚方式是造成学生隐性人身伤害的一个重要原因，虽然有法律法规上的明文禁止，但各种体罚现象仍然在一定程度上存在；2．在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，比如性别、学习成绩和各类惩罚息息相关，这些学生受到隐性伤害的可能性也大得多；3．校园欺负现象不容忽视。欺负现象在天水市的小学校园中虽不普遍，但也不少见，在这些欺负事件中，高年级同学欺负低年级同学、同龄人中的强者欺负弱者是一个普遍的特征；4．学校在制定校规校纪时，往往忽视了学生的权利主体地位；5．校园风气在很大程度上与学生受伤害的多寡、严重程度等有关。针对这些情况，本研究主要从教师的角度、学校规章制度的角度和校园风气的角度出发，提出了相应的建议和采取的应对措施，以期能以积极的姿态预防各类校园内隐性人身伤害事件的发生。