英语课堂是学生习得和练习英语的主要场所，而教师课堂话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介，同时能够反映教师的基本素养和教师专业发展的过程。研究教师课堂话语有利于我们对课堂教学的实际发生情况有更好的了解，也是研究教师和教师专业发展的重要途径之一。对教师课堂话语的研究不仅要分析教师课堂话语的量和话语功能（如课堂提问与教师反馈），还要关注教师话语语言本身的真实性、可理解性、规范性和逻辑性等语言特征。本研究旨在对新手教师和熟手教师英语课堂中的教师话语进行比较分析。通过课堂观察、录音分析及问卷调查等研究方法，发现初中英语新手与熟手教师课堂话语的共同点与差别，寻求提高教师话语质量与有效性的方法，促进教师的专业发展，提高教学水平。本论文通过对以上问题的研究，得出以下结论：首先，与新手教师相比，熟手教师的课堂话语量较少，语言更加明确简洁，能为学生提供更多语言输出的机会，课堂氛围更加活跃；其次，虽然两类教师课堂提问中展示型问题都占大多数，但熟手教师更加倾向于多提问参考型问题，且提问指向具有多样性，在提问后的等待时间较新手教师更长，还更多地使用追问；再次，熟手教师在积极反馈中更多地使用表扬加点评，负面评价中更多地引导学生自我改错；在语言交互调整中比新手教师使用确认核实和澄清请求的次数更多，更加合理地使用母语；而且，熟手教师在语言的真实性、逻辑性和规范性方面表现更好。本研究得到以下启示：为了提高课堂话语水平、促进自身专业发展，新手教师首先要改变教学观念和自己的角色，控制课堂话语的数量，提高课堂话语的质量，给学生更多获得可理解的语言输入和使用目标语言输出的机会；其次，要合理使用各种提问和反馈方式，促进学生的课堂参与；最后，要根据课堂情境和学生学习情况使用合理的交互调整方式，创造良好的学习氛围，促进学生的语言习得。只有越来越多的经验加上不断的反思，新手教师才能快速成长，达到更高的专业水平。