以实践为基础的物理学是一门很有趣味的课程,一些物理的概念、定理、定律或者学说等,都是人们在自然界或者实验室内进行大量的观察、实验以后得出的。自然界里面及日常生活、生产中的物理现象和物理问题的解释和解决离不开物理学。中学物理不仅仅是和实际联系密切,而且理论性也很强,同时还不缺趣味性。但是传统的教学方法和一味的追求高分的“应试”教育模式,使得物理课堂变成了灌输高考必考知识,做题变成了“学好”物理的第一法宝,完全脱离了物理学来于实践用于实践的根本,课堂教学显得死气沉沉毫无生气。当应试教育模式已经走到极致的时候,学生、家长、教师和社会的容忍度也达到了极限,教学模式的改革势在必行。但如何改变教育理念?如何使物理课堂从新焕发生机?如何有效的将新课改教学理念体现在具体的教学活动当中?笔者在深刻感受到了应试教育培养模式下的物理课堂的无奈和困惑。同时也很幸运的在学习期间,通过科学教育研究所这个平台了解到了探究式学习和新课改理念下的课堂教学模式。在后来参加的几次教师培训中,对趣味性、知识性并重的物理实验教学模式非常感兴趣,使我在面对物理教学的困惑中重拾信心。基于对物理实验教学的浓厚兴趣,我选择了和中学物理教学联系最密切的中学物理教学法实验课程教学改革作为研究的课题。通过自己的亲身参与设计实践以及体验,在自然情景当中收集材料和数据,及时的分析和调整研究实施方案,边实践边总结边改进。最后将自己亲历的素材用自己的语言叙述成文。文章分为六个部分。第一部分是作者的个人经历与困惑。第二部分是本课题研究的内容、目的、意义和方法。第三部分是通过文献查询的方式了解实验室的发展过程及其教育功能的变迁。第四部分是通过访谈和查询的方式了解国内高校物理实验课程的现状。第五部分以作者就读的广西师范大学物理科学与技术学院中学物理教学法实验课程教学改革为例展开探究性研究,从其培养理念、如何具体开展以及学生行为观念的具体表现和转变三个方面进行研究和探讨。第六部分是作者对整个研究过程的反思、总结和讨论。