2018年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布实施,这标志着语文课程改革进入了新阶段。基于学习任务群的语文专题学习是一种模块理念指导下、基于“卯榫组接、多维耦合、内部自治”基本原则、以单个学习任务群为中心点对其他学习任务群进行“卯榫耦合”而形成的专题学习。这是一种高阶学习任务驱动下的,多个学习任务群共同支持的专题学习方式。该学习方式有利于全面提升学生的语文学科核心素养,促进语文校本课程资源的优化。然而,关于基于学习任务群的语文专题学习的研究尚处于理论初创期,相关文献数量有限,相关概念的界定、评价以及学分赋予等问题仍没有得到解决。与此同时,有关我国高中开展相关学习的田野调查少之又少。所以,我们很有必要就当前我国高中开展相关教学的实际情况展开调查,发现存在的教学问题,找到适当的应对策略,以提高专题学习的教学实效,更好地提升学生的语文核心素养。本研究通过问卷调查、访谈以及内省研究等方法,对天津市武清区Y中学、天津市河西区S中学以及河北省廊坊市R中学的师生展开调查。调查数据表明,我国部分高中在开展相关教学时存在以下三方面的问题:一,教师语文课程认识缺位;二,学生言语实践活动不到位;三,教材功能性缺位。究其原因,主要有三:一是专题序列理论缺失;二是学生主体性缺失;三是教师基础学力不足。为解决以上问题,本文提出六点策略:一,升级资源配置做好管理加减;二,明确素养取向丰富课程形态;三,聚焦专题学习优化教学设计;四,突破文选模式创新教材模型;五,依靠自主发展转变教师角色;六,创新评价方式优化考题设置。