体验学习是20世纪70年代中期在美国兴起的以学习者为中心的学习方式。在教育学概念中,体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。我们对事物有深刻的体验,必然会理解到它在我的心目中的独特意义,或者形成某种联想,领悟。所谓体验式学习,是指在教学过程中,学生在真是创设的情境中积极主动的运用英语提出问题,分析问题,解决问题,并在体验过程中获取英语知识。运用体验式学习方式在中学英语写作课堂中,从而取代传统的写作教学方法,以提高学生的写作能力同时还可以改变一直以来的哑巴英语的现状,让学生开口说英语。体验式学习和传统的教学模式的最主要的区别在于,前者以学生为中心,而后者以教师为中心。心理学家研究指出,使用传统的教学方式,学生在课堂上仅吸收10%-30%的内容。而体验式学习是学生通过自身感受获得的体验,从而在有限的时间内获得最大的收获。本研究以体验式学习理论为指导运用实证方法分析了体验式学习对英语写作的影响。作者从所工作的北京云舟学校初中二年级挑选了两个班的学生共77人进行了一种对比性的实证研究。其中38人班作为对照组,他们在课堂上接受的主要是传统方式的教学,39人班作为实验组。他们的写作课以体验式学习方式为主。在实验前作者提出了两个假设：其一,在写作能力的发展上,实验组与对照组的发展是相当的；其二,除获得写作策略外,实验组学生的非智力因素的发展优于对照组学生。在实验中,实验组的学生运用了不同的课堂活动方法来帮助学生获得写作体验,如多媒体的参与,头脑风暴法,小组采访问与答的方式。在实验前后,对两组学生进行了写作测试,并对结果进行了分析,分析结果显示在经过一个学期的体验式学习之后,实验组的学生写作成绩高于对照班的学生。另外,对这两个班的学生在实验后进行了问卷调查,结果显示,实验组的学生在实验后对英语的学习兴趣增加了许多,对课堂方式的接受程度也很高。除了引言和结尾部分外,本论文共分为四个章节。第一章是介绍体验式学习的背景知识和理论概念。第二章是对体验式学习的理论文献综述。第三章介绍了作者提出的体验式学习引进课堂的教学方式,并以学生的写作范文为参考。第四章对对实证研究的各类数据的分析。通过实验及实验结果分析,作者认为在中学英语写作中运用体验式学习方法,可以有效的帮助提高学生的写作能力和口语水平。