《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”由此可见,识字教学在学校语文教学中的重要意义。大量实践证明,“人生聪明识字始”,识字教学的质量直接影响其听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的全面发展和终身学习都有着关键的奠基性作用。可是,小学低段识字教学在现实中却存在内容浅显、方法单一、过程割裂三大问题。究其原因,是因为在教材层面,重主题单元轻识字序列;在教师层面,重阅读教学轻识字教学;在教学层面,则重写字研究轻识字研究。面对这样的现状,教师、学生、教学都迫切需要变革,以获得识字教学的品质提升。本文先具体阐述了低段识字教学价值所在:识字内容具有文化审美价值;识字过程具有全面育人价值。在此基础上,又从实践研究层面指出了转变路径。立足目标,定位识字的起始点,树立清晰的目标意识;立足过程,关注识字的生长点,培育丰富的过程形态;立足内容,形成识字的结构点,整理基本的类课模式。