当前外语教育现状，以及对91份来自首都师范大学研究生的阅读课作业——对一篇文章所设计的教案——的分析，反映出了在大多数外语学生和一些老师当中存在这样一种态度，他们认为在外语的学习过程当中只有目的语文化有助于语言的学习，而母语文化的作用经常被他们忽视掉。因此，作者提出以比较的方法引入母语文化，以此来培养学生在跨文化交际中的正确文化态度。全文分为三大部分：即是什么，为什么和怎么做。第一章和第二章从解释文化的概念入手，阐述了什么是文化态度，历史上出现的三种文化态度和本文提出的正确文化态度是与时代发展相一致的。第三章和第四章是证明本文观点的理论支柱。第三章主要从外语教育的最终目标和功能，交际能力与正确文化态度的关系以及来自后现代结构主义的观点三个方面说明为什么外语学习者需要正确的文化态度。第四章阐明了为什么要应用比较的方法，为什么要引入母语文化作为与目的语文化做比较的基础。在这一章中，作者引入了传统上作为研究阅读教学的图式理论来证明预设的背景信息在成功交际中的作用。SAPIR—WHORF假设揭示了词意中的文化差异实际上是由看起来似乎是普通的概念所引起，同时文化的载体是语言的实际运用。正是文化差异的存在，母语文化才得以引入到语言教学当中，作为与目的语文化比较的基础，从而进一步反映了目的语文化的主要特征，同时也促进了对母语与目的语文化精髓的更深一步的认识。通过对文化心理的调节，外语学习者能够形成对目的语及其文化的积极的态度。第五章对91份阅读文章所设