有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。具体说,就是教学要有效果、有效率和有效益。新课程体现着全新的教育思想和理念,但是,无论教育思想如何更新,教学内容如何改革,都要体现于教学过程,要体现于教师的教和学生的学,最终体现于教学效果。如果教学没有成效,或是少有成效,一切教学的目标都会落空,课程改革的构想只能成为美丽的幻影。因此,教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿。本文以地理新课程理论、地理教学论和现代学习理论等相关科学理论为指导,在对目前地理教学实践分析的基础上,探索了地理有效教学的相关理论基础,同时提出了地理新课程有效教学的若干实施策略,并结合不同的教学模式进行了实践分析。论文主要包括以下四个部分:地理新课程有效教学理论研究;新课程实施为中学地理有效教学提供的条件;中学地理新课程有效教学的实施策略;不同教学模式下的地理有效教学实践。第一部分“地理新课程有效教学理论基础”对有效教学的概念内涵进行了界定,探讨了有效教学的理论基础,进而对地理有效教学的内涵进行了界定。第二部分“新课程实施为中学地理有效教学提供的条件”,通过对传统地理教学存在的弊端进行分析,并结合新课程的理念,探讨了新课程实施为地理有效教学提供的课程环境。第三部分“中学地理新课程有效教学的实施策略”通过探讨地理有效教学的价值取向、归纳地理有效教学的标准从而总结出地理有效教学应该树立的课程观,在此基础上结合教学的准备、教学的实施、教学的评价及反思三大部块深入探讨了各个教学环节的有效实施策略。第四部分“不同教学模式下的地理有效教学实践”在前述地理有效教学理论研究的基础上,结合当前典型的讲授式教学、探究式教学和研究性学习,通过对地理课程标准和教学内容的分析,选择和设计有效教学策略,并进行了教学实践。通过对教学实践的分析,进行教学反思,对地理有效教学策略进行了具体运用。最后,本文根据地理新课程有效教学的理论和实践总结,对主要观点进行了概括,并指出了研究尚存在的不足之处和有待进一步研究的方向和重点。