本文以幼儿钢琴“体验式”教学的实践研究为题,旨在创建以“体验”为主的新教学观,激发幼儿钢琴学习的兴趣与主动性;培养幼儿音乐审美体验和音乐素养;提高教师钢琴教学的质量;促进幼儿心理机能全面和谐发展;为探索特色实效的幼儿钢琴教学方法提供良好的平台。在“体验”的过程中,幼儿成为教学的主体,积极性得到充分的发挥,将抽象的知识通过强烈的声音、生动的形象、使音乐化为直观的动作,促使幼儿感性认识的形成,使幼儿在钢琴教学的过程中获得全新的审美感受与体验。本文采用实践研究法、观察研究法等研究方法,对国内外幼儿钢琴教学现状进行了调查,以此为研究背景针对幼儿阶段(3-7岁)钢琴教学的方法进行深入的研究。文章说明了“体验式教学”的基本概念与特点、“体验式教学”的产生与发展历程、幼儿钢琴学习的心理特征以及“体验式教学”在幼儿钢琴教学中应遵循的原则,根据实际研究列举了“体验式教学”的方法,通过以“语言”展现情境、以“歌唱”创造情境、以“肢体”模拟情境、以“演奏”还原情境,来激发幼儿内心的情感体验,使幼儿在音乐感受与音乐理解中获得一种积极、愉快、健康、多样的情感与情绪,以此来增强幼儿的音乐感受力、音乐表现力与音乐创造力,在教学过程中使幼儿的主体作用得以发挥。文章中,“体验式教学”在幼儿钢琴教学中的应用部分,笔者针对3-6岁的幼儿群体进行实践调研,将“体验式教学”的方法运用于听觉、唱谱、弹奏、节奏的训练中。通过以聆听与模唱的方法,进行听觉训练,掌握乐感与旋律色彩;通过游戏唱谱、及听辨的方法进行唱谱训练,掌握节奏、旋律的强弱规律与特点;通过肢体律动方法,进行弹奏训练,掌握基本的触键方法;通过“奥尔夫乐器”的演奏与模唱,进行节奏训练,建立幼儿对于节奏的感性与理性认识,帮助幼儿把抽象的音符与曲调变成生动的有生命的旋律。文章最后,对“体验式教学”方案进行总结,分析“体验式教学”在幼儿钢琴教学中的优势,从认知、情感和技能三方面进行概括。最终得出,“体验式教学”有助于幼儿钢琴教学环境的优化;有利于幼儿学习思维方式的启发;有助于幼儿的情感表达与交流,以及良好师幼关系的建立,最重要的是有助于培养幼儿主动参与课堂活动的积极性。将“体验式教学”的理念运用于幼儿钢琴教学中,具有较强的可行性。