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研究背景:护生人文关怀能力的培养成为当前护理教育改革的核心内容,目前对于中职阶段护生人文关怀能力的研究尚不够深入。在我国大力发展职业教育的背景下,北京市中职护理阶段的培养群体在多样化,包括普通中职(4年制)、直升高职(5年制或6年制)、直升本科(8年制)的护生,都必须经过中职阶段的培养。中职护生年龄小,正处于人生观价值观的初步形成期,人文关怀能力的发展更值得关注。为适应新时期对中职阶段护生培养的需要,有必要对其人文关怀能力及影响因素进行深入的研究。研究目的:描述北京市中职阶段护生人文关怀能力现状,分析北京市中职阶段护生人文关怀能力现状的影响因素。研究方法:采用问卷调查法。问卷包括护生一般情况调查表、学校人文关怀教育调查问卷、关怀能力量表(CAI)、CFK学校环境量表、同伴间关爱行为量表(PCM)、父母养育方式问卷(PBI)——关爱分量表。于2017年3～5月,便利抽取北京市四所中职护理阶段学校的468名三年级护生为研究对象,调查结果使用SPSS17.0进行录入,初步明确变量分布后,用t检验和单因素分析法分析不同特征护生人文关怀能力的差异,用相关分析法进行变量间关系的分析,确立多个因素与护生人文关怀能力的关系,将相关分析中有意义的自变量纳入多元线性回归模型,明确护生人文关怀能力的影响因素。研究结果:北京市中职阶段护生在即将结束中职阶段在校学习时的人文关怀能力得分为(175.47± 18.770),不同性别、年龄、民族和有无宗教信仰护生的人文关怀能力无差异,不同培养类型护生的人文关怀能力有差异。护生人文关怀能力与学校环境、人文关怀教育、护生间关爱呈正相关(r=0.315,0.198,0.380;P<0.01)。护生人文关怀能力与家庭氛围、母亲关爱、父亲关爱呈正相关(r=0.186,0.159,0.134;P<0.01)。多元线性回归分析结果显示:学校环境、护生间关爱、家庭氛围三个因素对护生人文关怀能力的影响具有显著性意义,共解释护生人文关怀能力总变异的16.5%。研究结论:北京市中职阶段护生的人文关怀能力与大学护生、高职护生相比处于较低水平;护生间关爱、学校环境及家庭氛围是中职阶段护生人文关怀能力的主要影响因素。中职护理阶段学校可在增加护生间关爱、提升学校人文环境及促进家庭关爱氛围这三个方面制定措施,以增进护生的人文关怀能力。