大学校训反映了大学的理想和人才培养目标,凝聚了大学的核心价值观,引领着大学全校师生的行为。但目前,大学校训在社会和师生中的认知度不高、感召力不强,这些问题影响了校训功能的发挥。本文旨在探讨大学生校训认知现状,对影响大学生校训认知的因素进行实证分析,并依据研究结果提出相关建议。本文运用定量与定性相结合的研究方法,对大学生校训认知及影响因素进行分析。从文化认知、心理认知、教育认知三方面探讨大学生对校训的认知状况,同时基于已有研究成果,对影响大学生校训认知的因素归纳为内因和外因,内因包括性别、年级、学科、学校类型、学生政治面貌、独生子女、学习时间与个人兴趣；外因包括校训特征、学校宣传、社会传播。通过描述统计和回归分析等多种方法,得出以下研究结论：1.大学生校训认知总体水平低,其中,文化认知与教育认知较低,而心理认知较高,表明大学生对校训满意度较高,但是对校训的文化内涵理解力以及践行力度较低。2.大学生对校训认知在性别、年级、学科、学校类型、学习时间、个人兴趣等方面存在显著差异,在政治面貌、独生子女方面不存在显著差异,因此对校训的宣传应因人而异。3.校训因素、学校因素、社会传播因素与校训认知呈显著正相关,通过进一步的回归分析发现,校训文化特色对大学生校训认知影响最为显著,其次是宣传活动。为提高大学生对校训的认知,首先,校训教育应因人而异；其次,应加大校训文化内涵教育,提高大学生对校训的文化认知,基于“文化特色”对校训认知解释力较强,故校训的制定应体现学校的特色；其次,化训为风,提高大学生对校训的教育认知,基于“宣传活动”对校训认知解释力较强,故学校应举办多种实践活动,让学生真正将校训精神内化为行动指南。