做习题是数学学习过程中一个必不可少的环节。学生在做习题的过程中，出现错误是一件不可避免的事情，这一现象在高一学生中体现的尤其突出。错题从侧面反映了学生在数学学习过程中存在知识缺陷和思维偏差，对学生来说，错题是一种具有独特价值的学习资源。在教师的帮助和指导下，学生积极主动地建立和使用错题档案进行数学学习，将错题资源充分利用起来，对提高学生的学习效率具有重要的现实意义。本研究首先采用问卷调查法，对选定的高一年级两个平行班学生进行了关于数学学习中错题、猜对题管理情况的问卷调查。针对学生存在的共性问题，笔者将猜对题与错题一并引入错题档案，指导学生从错题编号、错因归类与分析、错题修正、错题反思与启示、错题复习这五方面来建立错题档案。并将错题档案应用于自身的教学中，进行了为期三个多月的对照实验。实验过程中，除引导、督促实验班学生严格运用“错题档案”进行数学学习外，还统计了两个班学生的历次考试成绩，以便分析“错题档案”对学生学习成绩的影响。实验结束后，为了进一步了解实验班学生对“错题档案”的认识情况，对实验班学生进行了集体访谈。研究结果发现：1、实验前，学生对待数学错题、猜对题及管理这些题目的态度较为积极，但缺乏良好的错题管理行为策略。因此，与管理错题相比，学生更喜欢做新题。2、实验后，实验班学生的数学学业成绩和学习方式发生了很大的变化。实验班学生数学平均成绩较对照班有明显提高，而且随着实验时间的延长，这种差异越来越显著。此外，实验班学生对待错题、猜对题的态度更加积极，能够认识到错题档案对数学学习的积极作用。3、不同性别的学生在运用“错题档案”进行数学学习时不存在显著差异。