本文以西北民族大学110名阿拉伯语专业学生为研究对象,通过分析和描述学生阿拉伯语写作策略的调查问卷和写作策略训练前后的作文成绩,试图揭示阿拉伯语专业大学生写作策略的使用情况及其与写作成绩的关系,以及对他们进行写作策略训练能否提高他们的写作成绩。首先,本文介绍了国内外学者对学习策略和写作策略研究成果,提出了本文的理论框架,包括第二语言习得理论、学习策略、过程写作教学法、写作策略。然后,在结合国内外学者研究的基础上,拟出了本研究运用的阿拉伯语写作策略和具体分类。本文以调查问卷、访谈和作文测试为调研工具。其中,调查问卷主要用来了解受试者阿拉伯语写作策略的运用情况。为了更全面真实地收集学生写作策略现状的原因,分别对阿拉伯语专业的20名学生和2名教师进行了访谈。通过对调查问卷和访谈的结果分析,进一步加深了笔者对该校学生的阿拉伯语写作策略使用情况的了解。数据分析显示：在阿拉伯语写作过程中学生几乎使用了所有的写作策略,但每一策略的使用频率有较大的个体差异性。其中使用最多的是写作前审题策略和写作中的背诵模仿策略,使用最少的是用阿拉伯语写提纲策略和修改重写策略。调查结果还显示：写作高分者与写作低分者在写作策略的运用上也有差异,高分者多用构思策略和修改策略,而低分者则大多借助母语策略。根据以上的调查结果,本文选取了两个教学班为实验主体,进行了为期20周的阿拉伯语写作策略培训实验。实验结果表明：对阿拉伯语专业的学生进行写作策略培训是有效的、可行的,阿拉伯语写作策略的培训可以提高他们的写作成绩。最后,本文指出了目前在阿拉伯语写作中存在的若干问题,并从教师和学生两个方面提出了解决问题的几点建议。