知识网络对学生学习具有十分重要的意义,它使杂乱的知识条理化和系统化,帮助学生掌握、理解和运用所学知识,提高考试成绩,提升创造性思维能力。本文从高中生物学实验教学出发,尝试用思维导图培养学生构建知识网络的能力,研究其对学生学习和发展的影响。本研究采用文献研究法、教育实验法和调查研究法等方法,以两个学校高中二年级八个班的学生为研究对象,其中四个班级(两个普通班,两个重点班)的学生作为实验组,其余班级学生为对照组。在生物学实验教学中,培养实验组的学生运用网状思维导图构建知识网络。以绘制实验课“探究影响酶活性的条件”的网状思维导图为起点,学生逐步掌握绘制网状思维导图的方法,进一步学会如何延伸出“酶”的网状思维导图,最终形成能够自主绘制思维导图、构建知识网络的能力。对学生进行考试测评和绘制的思维导图进行打分等方法进行测试,用SPSS19软件分析测试结果,评价实验组与对照组学生在知识掌握、知识的条理化和系统化、学习成绩和创造性思维能力之间的区别。通过研究得出以下结论:学习过用思维导图构建知识网络的实验组的学生,在知识掌握的全面性、知识的条理化和系统化方面,要明显高于没有经过相应学习的对照组的学生;实验组学生的考试得分也更高,且成绩差别更小;创造性思维能力也得到较大提升,基本上能够完成实验的自主设计;普通班的学生的提升幅度要高于重点班。论文由六部分构成,第一部分为前言,论述选题背景、研究意义、文献综述并对相关概念进行界定;第二部分从脑科学理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论阐述本论文的理论基础;第三部分从研究内容、研究对象、研究方法、自变量与因变量、研究步骤以及研究评价六个方面阐述运用思维导图构建知识网络的研究方案;第四部分为研究实施过程,研究前的测定及分析;第五部分为实验结果,对此做出分析;第六部分得出结论,分析不足并展望未来。