在中国,英语教学不是一个陌生的话题,尤其是随着中国与国外的互动越来越频繁,中国对于英语人才教育者的需求也越来越大。但是,传统的英语教学所教授的英语与现实生活中所使用的英语通常存在较大的差异。在众多提高英语教学质量的方法中,浸入式被众多老师和专家推崇。大量的研究证明浸入式能够显著提高学生的外语水平,同时能够促进学科内容的学习。近期的研究关注学生在浸入式中所取得的内容与语言的成就。但是关于推动浸入式教学实施的教师们的研究,以及他们如何在教学中整合内容与语言的研究均尚不足够。本文基于二语习得,最近发展区以及基于内容的教学等理论,旨在通过教师的角度研究他们在浸入式项目教学中整合内容与语言的真实过程和表现。作者通过跟踪 CLAPE(Center for Language Acquisition and Precision Education)的活动,将本文的重点放在了真实的浸入式课堂上,以从中直观地感受到教师们为了实现双重目标而进行内容与语言整合的方式。本文收集了教师们的教案,用来了解他们在备课阶段是否有意识的规划双重教学目标。此外,本文采用了调查问卷,课堂观察以及访谈等研究工具。本文拟回答以下研究问题:1.英语浸入式教师是如何在教学目标中整合内容与语言的?2.英语浸入式教师是如何在教学中整合内容与语言教学的?3.教师们对于浸入式中内容与语言的整合有什么看法?研究结果表明,为了同时实现小学英语浸入式的内容与语言的教学目标,教师们做出了大量的努力。通过课堂观察可以看出,以语言为目标的教学和以内容为目标的教学都表明了教师们在努力达成目标,但是在提高浸入式教学的内容与语言的整合方面,还有很多需要继续努力的地方。例如,学生在浸入式课堂中的错误和失误经常被教师忽视,以及教师们在课堂中所呈现的语言形式过于单一等问题。本文随后给出了相应的建议。同时,本文强调了给予浸入式教师们支持的重要性和迫切性。