云南少数民族成分众多,民族文化形态多样是云南最突出的特点。在文化多元的背景之下,云南基础教育的发展需考虑到少数民族文化的多样性,需要培养一大批多元文化教师或者不断提升教师的多元文化素养。教师作为教育教学活动的主体,需兼具多重文化教育使命和具备多元文化教育素养。培养多元文化教师旨在帮助少数民族学生获得在多元文化背景下交流与沟通的能力,帮助少数民族学生主动融入主流社会;帮助少数民族学生尤其是“学困生”提高其学业成绩,解决好少数民族学生“上好学”的问题帮助少数民族学生形成正确的、积极地民族观和文化观,促进少数民族地区教育发展的同时助推少数民族地区和谐发展。这就对云南高校的师范教育提出了不一样的要求。基于以上背景,本研究在理论层面上,以文化生态理论为基础,从文化多元视角出发对多元文化教师作了价值阐释。在实践层面,本研究运用了文本分析法、问卷调查法、访谈法以及观察法对云南高校小学教师培养现状进行了分析和调查。通过对云南三所公费师范生小学教育专业人才培养方案的对比分析,发现在云南多元文化背景下小学教师的培养并没有引起重视和受到应有的关注,明显存在多元文化教师培养课程的匮乏、多元文化教师培养目标的缺失以及采用“单一文化观”的评价考核方式,教师培养基本上忽略了学生文化属性等问题。笔者在深入了解云南少数民族地区(云南红河哈尼族彝族自治州、怒江傈僳族自治州以及德宏傣族景颇族自治州)小学一线教师多元文化教育教学素养现状和分析国内外培养多元文化教师经验的基础上,对于云南高校如何培养多元文化小学教师,笔者进行了些许思考,提出了云南高校在培养多元文化小学教师过程中应确立多元文化教师培养目标、开设多元文化教师培养课程、注重多元文化渗透的情境教学以及强调“多元文化观”评价考核方式。在高校政策完善方面,提出丰盈师生结构的文化多样性、成立多元文化教师教育研究机构以及创立多元文化教师培养基地。以期能为云南高校培养小学多元文化教师提供对策建议。