高等教育水平是一个国家综合国力和国际核心竞争力的重要标志。在全球性传统产能过剩、经济复苏乏力的大背景下,许多国家或地区都确立了通过高等教育培养具有创新精神和创业能力高水平人才为驱动,来破解经济社会发展困境的重要主导战略,为此,决定人才培养质量的教学质量自然成为了全世界关注的焦点。20世纪80年代以来,高等教育质量保障运动从西方发达国家率先兴起,形成了欧洲大陆模式、英联邦模式、美国模式和日本模式等质量保障模式,然而,无论哪种模式都是以提高质量为核心诉求,提高质量是所有国家或地区高等教育质量保障理论研究和实践探索的永恒主题。20世纪末以来,我国高等教育规模急速扩张,迅速由“精英”教育进入到“大众化”教育阶段,高等教育在数量与质量间的博弈也随之开始。实践证明,高等教育数量的增长并没有直接引发质量的提高,相反却在一定程度上影响了质量的提升。因此,在我国高等教育由“大众化”向“普及化”过渡的过程中,如何保证和提升教育质量既是一个重大的理论研究课题,更是一个亟待破解的实践方法问题。为此,本研究选取了6所省属工科高校作为样本,对其教学质量监控体系的构建及监控运行等情况进行了深入调研,通过对调研资料及相关文献的梳理分析,围绕省属工科高校如何改进和完善教学质量监控体系、优化教学质量监控过程、改进教学工作、提高教学质量,促进以教师和学生为核心的所有高等教育利益相关方全面发展等问题进行了系统研究。研究成果可分为以下五个部分。第一部分为第一章“绪论”。对研究背景、研究意义、研究目的及选题依据进行了阐释;通过国内外文献研究综述,系统地总结和分析了国内外研究现状,同时对主要研究内容、研究方法、主要创新点进行了逐一说明。第二部分为第二章“核心概念界定及相关理论解读”。对本研究的核心概念进行了明确的界定,在此基础上,对本研究的相关理论,即“全面质量管理理论,新公共管理理论,系统科学的控制理论”给予了系统介绍和解读,同时建构了本研究的理论分析框架;系统阐释了教学质量监控的主体、客体、目的、标准、方法、制度等教学质量监控体系的构成要素。第三部分为第三章“发达国家可比高校教学质量监控体系的特色及实践启示”。为比较和借鉴国外发达国家教学质量监控情况,以美国、英国、德国三个发达国家的可比高校作为参照对象,深入研究了其可比高校的教育教学质量监控体系特色及运行状况,通过梳理与扬弃,为我国省属工科高校教学质量监控寻求可资借鉴的经验与启示。第四部分为第四章“省属工科高校教学质量监控体系及监控过程的现状分析”、第五章“省属工科高校教学质量监控体系的改进”及第六章“省属工科高校教学质量监控过程的优化”。采用问卷调查的研究方式,选取6所有一定代表性的省属工科高校,对其教学质量监控的运行状况进行了深入的调查分析。分别从人才培养模式、机制、特色和教学质量监控体系的组织制度建设、监控评价标准、运行方式及现存问题等方面,对省属工科高校教学质量监控体系进行了系统剖析,提出了改进策略。论述了省属工科高校教学质量监控过程优化的原则、措施及效果。第五部分为第七章“结论”。本研究得出如下结论:省属工科高校教学质量监控体系的改进和完善对于规范和保障教学行为,促进教学质量和人才培养质量有效提高具有积极的实践应用价值;教学质量监控过程的优化可以消除不必要的冗余程序,强化和细化重要的环节及过程,使教学质量监控过程科学、规范、有序,有利于提高监控的信度和效度;高等学校教学质量监控体系研究已成为21世纪我国高等教育研究领域的重要课题,但研究向度仍以宏观为主,针对某个层次的分类研究、特别是微观层面的研究尚显不足;省属工科高校教学质量监控体系仍然存在诸多不容忽视的具体问题,需要用现代教育管理理论和科学的建构方法加以修正或重构;省属工科高校教学质量监控体系的改进与完善既要借鉴发达国家的成功经验,更要契合本校的人才培养定位和学科专业特色;省属工科高校教学质量监控体系的优化运行要系统依托“管、办、评”分离大环境,引入第三方评价机制和建立外部审计制度;省属工科高校教学质量监控体系还有很大的改进与完善空间,还需要从更广泛的层面、用更独特的视角做更深入的研究与创新工作。综上所述,本研究根据我国高等教育分类发展的原则,以全面质量管理理论为分析框架,结合新公共管理理论、系统科学理论的理念和方法,在研究借鉴国外可比高校教学质量监控体系特色及实践做法的基础上,从省属工科高校教学质量监控的现状出发,理论联系实际,通过分析问题成因、改进监控体系、优化监控过程,确立了以“完善体系、细化标准、多元协同、优化过程”为手段,以“改进教学、提高质量、对接创新、促进发展”为目的的省属工科高校教学质量保障思想理念和方法路径。