《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出:“素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的能力。”形成性评价理念与素质教育不谋而合,强调学生的学习能力和促进学生的全面发展。随着新课程改革的推进,形成性评价逐渐得到学界的关注,成为现代教育中重要的评价方法。形成性评价贯彻以学生为主体的教学理念,将学习过程和学习结果相结合,着重关注学生在学习过程中所表现出来的态度、能力以及品质等。将形成性评价应用于课堂教学不仅有利于构建和谐融洽的课堂氛围,而且有利于增进教师与学生之间的交流,建立起尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的新型师生关系。同时,形成性评价在不同学科的实践应用中发挥着不同的作用。在初中道德与法治课中实施形成性评价对于教师来说,有助于教师不断提高自身的教学能力和教学水平,帮助教师更好的发挥学习指导者和促进者的作用;对于学生来说,有助于帮助学生全面了解自身的学习情况,增强学习的自觉性和主动性。论文主要采用问卷调查法、案例分析法、观察法等研究方法,结合前人研究经验和教育实践来对初中道德与法治课中形成性评价的应用进行调查分析,主要包括四个部分。第一部分是研究相关概述。主要内容包括对概念的逐层界定,介绍形成性评价的特点、原则、理论基础及在初中道法课中应用的意义等。第二部分是初中道德与法治课中形成性评价应用的问题与原因分析。从实际出发,对S省H中学的教师和学生发放关于在道德与法治课中应用形成性评价的调查问卷,通过对问卷结果进行整合分析,主要从评价主体、评价方式、评价内容、评价反馈等方面提出了初中道德与法治课中形成性评价应用存在的问题及原因。第三部分是初中道德与法治课中形成性评价应用的建议。这一部分是基于道德与法治课中形成性评价应用现存的问题有针对性地提出意见和建议。第四部分是以部编版《道德与法治》教材七年级下册第八课第二目《我与集体共成长》为例,对初中道德与法治课中形成性评价的应用开展具体的教学实践,通过实例来展示在道德与法治课中如何应用形成性评价。通过研究得出,要想在初中道德与法治课中更好的发挥出形成性评价的作用,首先教师要提高形成性评价素养,具备科学的理论知识;其次,以学生为主体,倡导学生自评和学生互评;最后,要充分利用评价反馈信息来指导教学和学习。