学习态度是学习者对学习所持有的相对稳定的评价性内在心里倾向，包括认知、情感和行为三种成分。学习态度反应了学生的学习状况，对学生成绩有着重大的影响。随着成人高等学历教育的不断发展，其教育质量以及学生的学习质量也逐渐被社会所重视。了解学生的学习态度现状，发现其存在的问题并提出相对应的解决措施，改善其学习态度对提高成人高等学历教育教学质量有着重要意义。虽然学术界已经对学习态度有大量的研究，但对成人高等学历教育学生学习态度的研究还屈指可数。因此，对成人高等学历教育学生的学习态度进行研究具有重要的理论及实践意义。　　本论文以成人高等学历教育学生为研究对象，结合学术界关于学习态度的相关理论，通过调查研究的方法，了解当前成人高等学历教育学生的学习态度状况及出现的问题，分析影响学生学习态度的因素，并针对这些问题及因素提出相对应的解决方法和策略。　　本文共七个部分，概括内容如下:　　第一部分为研究绪论。这个部分介绍了研究的缘起、研究的主要内容与目标、研究的意义、相关概念界定及研究方法。　　第二部分为国内外文献综述及相关理论。这个部分主要对学术界学习态度的研究和相关的理论进行了总结和梳理。　　第三部分为研究的设计与方法。这个部分主要介绍了调查问卷的设计、结构以及信度效度。　　第四部分为问卷调查结果的呈现。这个部分主要介绍了成人高等学历教育学生学习态度的现状，分析发现其在认知、情感、行为上存在的问题。　　第五部分为影响因素分析。这个部分结合问卷调查和访谈的结果，从个人、家庭、学校和社会四个方面分析了影响成人高等学历教育学生学习态度的不良因素。个人不良因素包括:不正确归因、缺乏学习动机等;家庭不良因素包括:家长与子女交流沟通不畅、家长对子女的态度存在问题;学校不良因素包括:教师教学方法陈旧，人格魅力不足、学校教学管理松散等;社会不良因素包括:社会对成人高等学历教育认识有偏差、社会认可度低，就业压力大。　　第六部分为应对策略。这个部分主要针对第四部分呈现的现状及问题，结合第五部分分析的不良影响因素，提出了与其相对应的四个方面的应对策略。学生应该对学习进行正确归因、明确学习目的与意义，激发内部学习动机等;家庭应该营造轻松和谐家庭氛围、给予要求，给予关心;学校应该让教师要提高教学质量，增强自身人格魅力、加强教学管理等;社会应该提高对成人高等学历教育地位和作用的认识、提高社会认可度，减少就业歧视。