物理学是一门实验科学,物理科学的重点在于探究。改革现有不利于人才培养的“应试教育”的模式,全面推进和实施探究式教学已成为当今教学改革和发展的主旋律。物理的基础是实验,一切理论和规律的得出都离不开实验的验证。在中学物理教学中,实验教学是一个很重要的组成部分,直接影响着物理教学效果的好坏和教学水平的质量高低。然而中学物理实验室里的现有的仪器一般都是厂制的仪器,大家都使用同样的仪器开展实验,这样就形成了一个统一的实验教学模式,其结果是厂制仪器不仅满足不了教师和学生的实验需要,而且容易给学生造成思维定式,抹杀学生创造热情和想象能力,实现不了新课程标准中促进学生个性全面发展,培养学生科学素养的目的。自制教具的出现改变了毫无生机的实验课堂,给实验教学注入了新鲜的血液。它既是实验仪器的补充,又能全方位多角度的去影响学生、塑造学生。将自制教具与探究式教学两者相结合,双管其下,给中学物理实验探究式教学带来了一个崭新的教学模式,符合当今社会所提倡的素质教育的教学理念,在提高学生学习成绩的基础上同时也提高了学生的多种能力。因此,在当前开展的基础教育改革大潮中,借助自制教具开展物理实验探究式教学的研究有着十分重要的现实意义和深远的历史意义。本文分为五章:第一章为引言部分,主要叙述了选题背景的背景、选题的目的和意义、国内外实验教学现状、中学物理实验探究式教学的内涵、研究问题的理论依据以及方法,为整个课题研究奠定基调;第二章主要介绍对自制教具的认识,分别从自制教具的定义、现状、制作方法、要求、具体的制作步骤几方面做了阐述,以便读者能够全方面的了解自制教具在中学物理教学中所起的作用,希望能为广大一线物理教师在进行中学物理自制教具时提供一点参考;第三章讲的是开展中学物理实验探究式教学课题研究的意义,文章从两方面对课题研究的意义进行了阐述,一是借助自制教具开展中学物理实验探究式教学是新课程改革的必然要求,是大势所驱。二是借助自制教具开展物理实验探究式教学能弥补物理实验仪器的不足;能改变中学物理教学的学习方式,促进学生物理知识建构;借助自制教具能锻炼学生动手能力和实践能力;能提高学生的创新能力,激发其创新精神;兴趣是最好的老师,借助自制教具能充分调动学生学习物理的主动性和积极性;师生共同开展物理自制教具能很好地发展学生个性,培养学生的合作精神,健全学生人格;开展自制教具能提高教师职业素养,培养教师职业情感。第四章主要介绍了利用自制教具开展物理实验探究式教学的两个案例,一是借助胡克定律定量分析探究演示仪自制教具进行胡克定律探究式实验教学;二是借助电动向心力定量分析探究演示仪自制教具进行向心力大小探究式实验教学,通过自制教具开展中学物理实验探究式教学的实践证明了自制教具在物理实验探究式教学中起到了非常重要的作用,对提高教学质量很有好处;第五章为结论与展望以及本研究的不足之处,最后对于在中学物理教学中利用自制教具开展中学物理实验探究式教学应用提出了展望,寄希望在中学物理教学中能有更多的中学教师能借助自制教具开展中学物理实验探究式教学,以此激发广大中学生学习物理的兴趣,充分调动学生学习物理的主动性和积极性,使广大中学生学好物理,用好物理,为社会培养更多、更好的优秀人才,为我国物理基础教育做出贡献。