对知识社会学乃至教育社会学来说，知识和教育的过程亦网罗了各种社会意义。揭示教学现象背后隐藏着的特定权力和利益集团的知识观及其价值观被合理化和合法化的过程，是教育社会学研究的主要目的所在。本研究试图超越同一领域中不同知识地位分层的视野，认为同一知识可能在学校的传递结构和非学校的传递结构所组成的教育体系中存在着地位差异，具有不同的分层表现。而这样的分层表现和一定的社会控制机制相关联，和权力的作动有着不可分割的密切联系。　　研究选取了具有中国传统文化特色的书法知识为切入点，通过对以家教、校外培训机构和学校为载体的书法教育的实证研究，试图回答在一个特定的知识传递结构中，同一知识对知识接受者来说具有何种定位，规定知识价值的权力机制是什么，知识的分层涉及的历史社会因素是什么的问题。在实证研究的开展中，具体了解各个领域中，教师关于书法知识的世界观是什么;对书法教育来说，哪些问题被认为是重要的;书法知识传授的内容和技术是怎样的;它们各自关注于发展学生怎样的意识品质;从中社会权力的介入机制又起到怎样的评价和激励作用。由此进一步探求这一面貌背后深层次的经济、文化、社会结构、权力控制技术的作动，从而为本土化的教育社会学理论作出应用性的尝试。　　通过研究发现，书法教育在从家教到校外培训机构到学校之间存在不同的价值侧重，呈现出从创造性的艺术教育为主，向强调技能技法、注重实用性的硬笔书法和写字教育转变的倾向。论文将书法教育的分层状况置于社会历史、经济、政治、文化的背景下，从社会控制的角度寻求对知识分层的解释。对权力在这一分层结构中所起的具体作用和运用机制予以详尽的分析和考察。通过绍兴中小学生书法教育开展情况的个案，社会学的视角被应用到具体的事件上，知识社会学、教育社会学的理论给予这一社会现象更深刻、更富思考空间的解释与分析支点。