自2001年秋季开始,国家开始了新一轮的课程改革,这次改革是中国现代教育史上一次最深刻、最全面、最有冲击力的教育改革。引起了教育观念、知识结构、教育方式、教育技术、价值取向、人才标准等一系列的深刻变革。在这次课程改革的过程中,学生的“生命意识”、“主体性”、“自主参与性”日益受到重视。鉴于此,教学过程中的师生“互动”问题更加受到关注,互动教学的研究逐渐成为教育研究领域的一项重要内容。美术互动教学是互动教学研究与学科教学研究相结合的产物。本文试图通过研究美术互动教学的内涵、理论基础、教学策略,并通过相关的教学实验验证,从理论上和实践上做一些探索,为互动式教学在小学美术教学中的实施提供支持。所谓“互动”,是指在教学目标的调控下,教学主体之间、教学主体与教学文本、环境文本之间的相互作用与影响。“互动”在完整的教育过程中,不仅是教学主体间的相互作用与影响,还包括教学文本和环境文本。也就是说,美术教学中的教师、学生与教学文本、环境文本之间同样是相互影响相互作用的。因此,互动教学是指在目标结构的调控下,处于一定教学情境中,以“互动”为基本表征和教学动力的完整教学活动。美术互动教学,是互动教学和美术学科教学特点相结合的产物,是互动教学的进一步具体化。本文集中论述了美术互动教学对学生“主体性”和“自主参与性”学习主动性的培养,认为在发展学生的创新思维能力、自我表达能力和观察世界能力,塑造具有民族特点的人文精神素养方面,具有重要的意义。美术互动教学具有深厚的哲学、教育心理学基础。在建构主义学习理论的基础上,本文探讨了美术互动教学的“情境观”、“协作观”、“意义建构观”。还结合教育心理学,进一步论述了美术互动教学中的师爱与教师期待、合作竞争的观点。力图为美术互动教学的深入研究奠定基础。第四部分,以滨州市的几个教学案例为切入点,通过对新课程改革前后美术教学案例的比较,探讨互动教学在美术教学中的现实意义,以及互动教学在小学美术教学中的优势。为美术互动教学的研究提供感性的材料。第五部分,主要论述了互动教学在小学美术教学中的实践方案设计。分成两部分加以论述,一是互动教学在小学美术教学中面临的问题;二是美术互动教学的教学策略。在“欣赏述评”领域提出了“欣赏为体,问题为引,言语为用”的策略;在“造型表现”领域提出了“欣赏与表现一体,重视体验,回归生活”的教学策略。美术互动教学只是