合作学习和学生中心目前在美术教育领域有非常多的讨论,本文记录分析了一个通过合作学习促进学生中心教学的案例,即光绘活动课程。笔者在教学过程中发现,上光绘活动课的学生很投入,并且可以自发地创作出丰富的光绘艺术作品,而这些多种多样的作品并不是老师技术传授的结果,而是经过小组成员相互讨论合作完成出来的,光绘活动课程具有学生中心的特点。在笔者以往的认知中,学生学习的知识内容主要来自教师的传授,很难做到真正的学生中心,最后呈现的作品大多相似,缺乏创造力,这是困扰美术教育的一个问题。在光绘活动课程中,老师只是给学生布置相应的任务,并没有传授具体的实施步骤,但是通过小组合作,实现了学生中心,课程产生了多种类型风格的光绘作品。此课程是在导师指导和支持下,由包括笔者在内的课程研发组同学具体实施的,其研发过程采用的是学生中心的方法,通过合作研发课程;在应用研发成果的教学实践中,研发组的大学生转变身份作为老师,采取的同样是学生中心的教学方法。课程研发与实施过程中,这两个学生中心教学过程各自都产生了大量有创造性的作品,值得进一步探讨。本篇论文,详实纪录光绘活动课程在各个阶段中的各种创新成果及其产生、应用、发展的过程,进一步分析这些创造性成果如何通过合作与学生中心形成,进而总结出一般性的规律。笔者希望这些经验和规律可以迁移到其它美术课程的研发中去,为美术教育课程提供新的模式。