对于英语学习者来说,阅读是一项必不可少的技能。而英语阅读教学也是语言学家和语言教学工作者一直在研究的问题。学生阅读能力的提高很大程度上与阅读教材和教师的阅读教学指导有关。然而在这个信息爆炸的时代,学生的阅读兴趣也不仅仅满足于教材阅读。他们会对网络信息,包括时事、体育新闻、甚至明星八卦更感兴趣。而针对这一特点和学生的需求,适当给学生补充一定的、合适的阅读补充材料将会在一定程度上激发学生兴趣,再结合教师的阅读策略指导,从而促进学生阅读理解能力的提高。《21stCentury--Teens》正好符合学生的兴趣要求,它具有更强的时效性,语言地道且贴近学生生活,题材多样能吸引学生等特点,笔者选用《21st Century--Teens》作为阅读补充材料。希望能在落实课堂英语教学策略的同时,丰富课堂教学资源,扩大学生语言输入材料,通过阅读策略的培养能提高学生的阅读能力。教育部2003年颁发的《普通高中英语课程标准(实验版)》要求高中生具备用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及批判性思维能力。这些能力的获得都与语言输入---英语阅读息息相关。因此培养学生阅读能力是英语教师的首要任务。本文以图式理论、《新课标》对阅读教学的要求以及国内外报刊阅读教学的历史实践为依据,将《21st Century--Teens》引进课堂,作为阅读辅导材料,分三个阶段对笔者任教的武汉市一所重点高中的两个重点班学生进行阅读策略的培养和训练,来研究比较学生在实验前后的阅读能力差异,希望通过补充适当的阅读材料,配以合理的阅读策略指导,能提高学生的阅读理解能力。本实验着重探讨以下两个问题:1)采用报刊阅读教学后的效果如何?2)通过阅读策略训练,学生的不良阅读习惯改变如何?实验的三个阶段:指导学习阶段,自主学习阶段,模仿输出阶段。通过实验,学生基本改变了阅读态度,养成了自主阅读学习的习惯,抛弃了纠结于词汇、语法的做法,对学生的阅读心理造成了积极的影响。但是,同时本实验也存在一定的不足:从实验数据来看,对于成绩中等的学生(二中试卷,平时考试在115-125分)效果明显;对于成绩优良的学生(平时考试成绩在125分以上)效果略微低于成绩中等的学生效果;而对于成绩比较差的学生(平时成绩低于110分)效果基本不大。本实验表明,选用《21st Century--Teens》对学生阅读策略进行培训对学生的阅读理解能力和整体英语水平都有积极和实践性的影响。通过阅读训练,大部分学生的英语阅读速度提高,习惯得到改善,从而阅读能力有明显提高。本研究对高中阅读教学有着重要和丰富的启示。笔者希望英语教师意识到正确选择阅读材料和培养阅读策略的重要性,并希望有更多的一线教师投身到英语教学改革中来。