摘要：国内外对儿童口语表达方面的评价研究已有不少,但这些研究更多的是心理学传统的,基础性的,是在实验情景中进行的,而很少在丰富的社会情境中和从多个维度来考察口语表达能力,再加上教师和家长对儿童口语表达能力笼统和模糊的评价趋势,以及当前幼儿园语言教学活动的开展不是基于对儿童口语表达的充分、深入评价的基础上进行,因而这样的评价方式和教学活动能否真正提高儿童的口语表达能力,这是值得思考的。本研究正是从此角度出发,以多彩光谱语言评估活动中故事板和周末新闻活动为工具,收集来自4—6岁三个年龄段30名儿童的口语样本,同时对教师进行访谈,收集他们对30名儿童口语表达能力的评价结果。然后按照故事板和周末新闻的评价标准,对30名儿童的口语资料进行分析和评估儿童的口语表达能力,并将测试结果与教师的评价结果进行对比研究,之后,将对比结果和研究工具呈现给教师看,再对教师进行第二次访谈,并对前后两次收集的访谈资料进行对比。研究结果显示：1、不同年龄段儿童在故事板活动中的虚拟性口语表达能力是随着年龄的增长而提高,而在周末新闻活动中,5岁和6岁两个年龄段儿童的描述性口语表达能力发展相当,而4岁组儿童总体得分相对较低；2、不同年龄段儿童在同一语言活动中的语言特点发展各有侧重；3、同一儿童在虚拟性叙述语言中表现出来的语言表达水平要略高于其在描述性叙述语言中所表现出来的语言表达水平；4、教师评估结果和测试结果之间存在很大的差异,即被教师归为不同层次口语表达水平的儿童,在测试中得分却是相同的,但是他们在各语言要素上的发展却各有特点。本文最后在研究结论的基础之上,提出了相应的、切实可行的教育建议及教学策略以帮助儿童口语表达能力的真正提高,并提出了一些对本研究的思考。