二语习得中语言输出的质量决定着学习者的学习成效,而写作是语言输出的重要途径之一。了解二语写作的特点、解决学习者写作的实际困难、改进外语写作教学等一直都是二语习得领域所研究的热点问题。高中英语写作虽然篇幅不长,但却足以反映出学生在语言表达上的种种问题以及他们在写作过程中遇到困难时该如何解决的困惑。而这其中存在的最突出的问题就是句法层面的语言僵化偏误。句法层面的僵化偏误主要包括两大类,一是由于对目的语使用规则不完整学习造成的语内偏误,二是受母语干扰造成的语际偏误。本课题以Z中学高三学生为案例进行调查,旨在以语言僵化理论为基础,采用量性文本分析法和问卷调查法,深入探究高中英语写作中的句法偏误表现,并提出具体的合理的解决对策,帮助学生改善语言僵化状态。本论文主要包括四个部分,引言主要点明语言僵化的研究背景、研究问题、研究方法及理论基础与定义,重点梳理国内外相关研究成果,其中国外研究以理论研究成果为主,重点探讨了外语教学对语言僵化,尤其是对写作层面的双重影响,而国内研究理论贡献鲜有,主要总结了对于不同群体,以及对于英语听说读写不同层面的实证研究探讨；第一章介绍数据收集和整理的具体过程,数据来源主要是笔者收集的Z大学附属中学高三学生的英语写作样本和笔者设计的英语句子改错问卷；第二章根据Excel数据显示的结果对被试者出现的所有偏误进行归类,重点分析了学生两大类语言僵化偏误的表现及影响因素,重点解释出错率较高并反复出现的句法知识点；第三章以前面的具体分析为基础,客观地提出针对高中学生英语写作的两点建议,包括教学策略和课堂活动,一是对于英语写作教学应与口语教学区别开来,写作属于比较正式的语言输出,在关注语言本身意义的同时不应忽略语言正确形式的产出,在保证语言形式正确的前提下,语言意义也会自然而然更接近目的语。为此,教师首先应重视写作句法训练,以帮助学生克服写作反复出现的僵化偏误,但要注意在学生出现偏误的时候不要抱消极态度立马纠正,应以积极态度加以引导,让学生学会自己思考改正自己的问题；其次教师可采用对比分析的方式帮助学生减少写作中的中式英语表达,这就需要教师自身具备的专业知识与素养足够设计相应的教学方案和课堂活动,否则可能加重学生的错误认知,适得其反。