当今处在一个广泛交流、广泛合作、广泛理解的时代。为了提高我国教育质量,有必要本着求同存异,“取其精华”、取长补短的态度,去研究其他与我国的文化、经济、理念有一定相似性的国家在诸如教育理念、教学范式、教科书、学习方式等方面的特征,站在一个国际视野来思考我国教育改革的未来,来推进我国的教育发展,这一点已经变得尤为重要。新一论课程改革当中,教科书的改革首当其冲。教科书往往是对课程标准规定的为什么教、教什么、如何教、如何评等内容的具体化,它不仅直接体现了教育改革者的基本教育理念,也为教师提供了落实教育理念于课堂教学的范例和建议。采用比较的方法研究国内外教科书,不仅有助于汲取他国或者国内其他教材的经验,更有助于深刻认识我国各个教科书的不足,为完善我国的教科书起到重要作用。长期以来,我国少数民族地区由于受到地域、文化等影响,教育质量(尤其是基础教育质量)相比较于其他地区明显处于较低水平,理科教育尤为堪忧,比如新疆哈萨克民族聚居的地区。而数学教育作为理科教育的代表,也已经引起了国内有志之士的重视。哈萨克斯坦是我国的邻国,是中国倡导的“一带一路”规划的重要沿线国家,是以哈萨克族为主体民族。我国新疆的哈萨克民族地区与之相比,无论在族源、语言和文化等方面都有着一定程度的相似性,但是哈萨克斯坦在数学教育上取得的成绩却可圈可点,比如,在第51届国际青少年数学竞赛中哈萨克斯坦队列第五位(中国队获得本届比赛团体总分第一名)。新疆哈萨克民族地区,其数学教育质量不仅与全国其他省市相比处于较低水平,即在新疆这个地域也还有较大的发展空间。为什么哈萨克斯坦的数学教育能够取得这样的成绩?该国的教育经验与做法能够给我们带来什么启示?但遗憾的是,可能由于语言等方面的原因,长期以来,面向少数民族的数学教育来研究他国的教育特征却甚为薄弱,相关文献甚是少见。本文研究者的母语是哈萨克语,一直生活在少数民族地区,对少数民族地区的教师、学生、社会中的文化特征熟悉,对哈萨克斯坦国的文化、教育理念也因为不受语言的约束而能够有较好的了解,由此,本文尝试哈萨克斯坦数学教育的发展值得我们关注和学习,这就充分映射出其教科书编写的优越之处值得我们借鉴和学习,通过比较我国与哈萨克斯坦的小学数学教科书的编写上体现出的教育思想、数学教育观方面的异同以及是否相互影响,以便为我国少数民族数学教育教学、数学教育研究与发展做出一点贡献。本文选择了中哈两国教科书中的普及版本,哈萨克斯坦共和国教育部制定的小学数学教科书《数学》和我国少数民族双语教学所使用的义务教育教科书《数学》作为比较研究的对象。综合运用文本分析法和文献法等研究方法就两国教科书的内容结构、呈现方式、教科书编写体例、教科书编写的素材和插图等方面进行对比分析。明晰两版教科书上的共性与差异,辨明各自的优势与不足,从而对分析哈萨克斯坦教科书对我国民族教育教学和教材建设方面值得借鉴的一面。通过研究,发现中哈教科书都强调与课程标准的一致性,它们的框架结构基本相似。哈国教科书最主要的特点就是数学知识与学生的认知能力、接受能力和已有的知识经验很好的结合,使教材的编写知识体系具有一定的完整性和内在逻辑性,并能很好的调动学生学习的兴趣。哈国教科书的知识呈现方式比较多样化,注重学习情境的创设,民族文化的继承和传播。知识的呈现方式能给学习者留下一定的思维和探索空间。同时,两国教科书在栏目、板块设置、存在着差异,哈国版的栏目设置具有特色,素材选取比较生活化,图表、插图显示出学科特点。因此,哈国教科书的编写方式值得我们的借鉴和学习。基于以上所做的比较研究,借鉴哈国小学数学教科书的可圈可点之处,特别针对我国小学数学教科书,尤其是面向少数民族的数学教科书的优化提出如下建议:(一)教科书的知识内容的选择要适合学生的年龄特征、认知能力、接受能力,注重学生多方面能力的培养,适当加强知识点的抽象的知识点。(二)教科书的知识的编排要具有连续性、连贯性。(三)数学教科书知识呈现方式上应该多在如何要满足:第一,年龄性;第二,数学性;第三,趣味性;第四,问题解决性;第五,民族文化的渗透性上下功夫。(四)加强教科书素材、插图与本土文化融合,继续创新。