学业自我妨碍是指学生在遇到典型的学业能力评价情境时，为回避可能出现的消极情感结果而预先设置障碍，以便为潜在的失败预先准备合理借口的行为。它作为影响学生学业发展的一个重要因素，近年来已受到教育心理学研究的广泛关注，并成为学校心理健康教育研究的新课题。随着个体自我意识的不断发展和高涨，部分中学生逐渐表现出学业自我妨碍倾向，而国内目前对学业自我妨碍的研究比较薄弱，主要是借助国外的测量工具，缺乏对国内学生学业自我妨碍的研究。 本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上，采用文献分析法、问卷调查法等研究方法，编制了中学生学业自我妨碍问卷，并根据对中学生的调查结果，分析了中学生学业自我妨碍的表现特点，考察了中学生学业自我妨碍与学业自我效能、应对方式及其归因方式的相关。综合本研究结果，得出以下结论： 1．中学生学业自我妨碍主要由行为的学业自我妨碍和声称的学业自我妨碍两个维度构成，在此基础上形成的学业自我妨碍问卷具有良好的信效度，达到了测量学的要求，可以作为考察中学生学业自我妨碍状况的测量工具。 2．中学生的学业自我妨碍呈现出极其显著的性别差异，男生明显比女生更多地采取学业自我妨碍策略。 3．中学生学业自我妨碍存在着极其显著的年级差异，初二、初三两个年级是学生使用学业自我妨碍的高峰时期。 4．重点中学和普通中学学生在运用学业自我妨碍上没有显著差异。 5．喜欢不同专业的中学生在运用学业自我妨碍上存在着极显著差异，喜欢文科的中学生运用学业自我妨碍显著少于喜欢理科和艺体学科的学生。 6．不同成绩水平的中学生在运用学业自我妨碍上存在着极显著差异，成绩好的中学生运