国家教育部及各省区相继出台“由迁入地政府负责，以公立学校为主”的方针解决流动儿童教育问题，越来越多的流动儿童要进入流入地公立学校学习，但同时我们也注意到在以公立学校为主的政策体系之下，也产生或存在一些问题(如流动儿童在公立学校受到学校、教师和同学的歧视，流动儿童转学面临两地教育的不协接问题，在同一学校中因生活水平不同等造成流动儿童心理的不平衡等等)。在这种背景下学习的流动儿童，尤其是从家乡学校中途转学到流入地公立学校就学的儿童，假如没有调节好，他们往往会产生学习障碍、教师和同伴接纳的困难，表现出不良的情绪和不恰当的行为，从而引发各种学校适应的问题。 为了能有效改善公立学校中流动儿童学校适应的问题，笔者通过成长小组的方式介入干预。大量研究表明成长小组在解决成员适应性问题具有一定的功能，笔者所开展的成长小组针对学校适应不同方面，分别从儿童的自我认知、学习适应、人际关系和情绪行为等方面进行干预，更有针对性地开展活动。本文对整个成长小组的过程进行了描述与分析，并进一步加以评估与反思，对流动儿童学校适应成长小组进行一次探索性的研究。