2006年9月全国第二批教材改革示范区开始启用最新版本的高中语文教材，面对教材体系的大变革，以及信息技术课程整合、研究性学习等新教法的实施，面对轰轰烈烈的语文教育改革洪流，有人憧憬，有人茫然。在语文研究性学习的探索中，为缩小选题范围，达到研究透彻的目的，本论文将语文研究性学习界定在三个限制性的关键词内。如何从“新教材”、“研究性学习”、“信息技术课程整合”这三个各自分离的热门研究课题，相互“结合”的角度展开课题，并把这种结合的优势体现在具体的实践操作上，便成为了因教材的变革而形成的新近空白。基于上述原因，本文从以下方面进行研究：人教社最新高中语文教材与研究性学习；信息技术与语文研究性学习课程整合；人教社最新高中语文教材下信息技术与语文研究性学习课程整合课堂及课外具体操作；人教社新编高中语文教材在新课程背景下，信息技术和研究性学习课程整合与高考语文改革；信息技术和研究性学习课程整合中出现的问题与对策探寻。在研究过程中笔者更加坚信：对“人教社新编高中语文教材信息技术与语文研究性学习课程整合”相关内容进行一些探索和研究，将上述三个在我国研究领域被分离研究的课题从“结合”的角度，来论述语文研究性学习，必定会有其积极而特殊的价值。