众所周知，‘任务’一词大约是从二十世纪八十年代开始被人们在应用语言学的范畴内审慎地使用。自那以后，语言任务从各种二语和外语课堂的教学活动发展演变成了教学大纲(即任务型教学大纲)的基础。研究人员一致认为这个术语很有用，无论二语抑或外语课堂教学、大纲设计和教材开发都能得益于此。近几年来，很多研究者、大纲设计者能教育革新者都主张语言教学应朝任务型教学理念发展，因为他们发现任务型教学有很多的优势。比如，它注重培养学生运用语言的能力、查找所需信息的能力、合作的能力以及创新的能力等等。而且，与以形式为基础的方法相比，任务型教学大纲不是包括一系列提前选定或提前设计好的语言项目，而是一系列要用目标语执行的交际语言项目。 本研究的主要目的是 1)适应国家新课程改革标准的理念，研究探索中国高中英语任务型教学的理论和实践的内在规律；2)通过实验研究，进一步验证作者的观点，即任务型教学法比以往所用的教学方法(本文着重对比五步教学法)具有较大的科学性和现实可行性。 本论文主要包括六个部分： 第一部分主要介绍、说明了本研究的背景、目的和意义。 第二部分简要地回顾和分析了目前中国高中英语教学中存在的各种问题及原因所在。 第三部分是文献综述、分析，重点阐述各个时期任务的定义、设计及任务型教学的特点和主要理论基础及对任务型教学理论的误解等。 第四部分重点阐述了任务型教学在中国高中英语教学中的应用及其各种注意事项。 第五部分是本研究的实验设计。为了证实本研究的假设，作者在江西宁都师范学校的两个班级约100名平均为16岁的学生中进行一项持续18周的教学实验，并给实验班和控制班的同学进行了两次测试，分别为前测和后测。然后收集数据，并对它们进行分析。统计结果表明，任务型教学的确比以往所用的教学方法有效。 第六部分提出结论。从课堂观察和教学实践中，作者还发现了任务型教学的诸多优势及存在的有些实际问题。最后，作者还指出了本研究的不足之处，并提出了今后继续开展这方面研究的几条建议。