最新的《基础教育课程改革指导纲要》要求教师要改变过于强调死记硬背,机械训练、接受学习的现状,提倡教师引导学生主动地参与学习,快乐地进行研究和有效提高勤于动手的能力。这种强调学生主体地位的思想其实与华东师范大学郭思乐教授提出的生本教育理念是相一致的。生本教育理念是指教师在教学过程中一切要以学生为教学的中心,高度地尊重每一个学生,全面依靠每一个学生。真正的最根本的教育是指让学生成为学习的主人,课堂教学中为学生的好学而设计的教育。而语言学习的主要方式是通过听、说、读、写这四个技能完成的。其中阅读技能是学生获取相关信息的重要途径。在教学中为了有效的提高学生的英语阅读能力,要发挥学生的主观能动性。通过在任务学习中应用英语知识并发现自己的不足从而进一步学习。笔者所在的青海省互助县教育局曾多次组织各个学校教师到广东进行生本教育的学习,并且在2016年邀请郭思乐教授和他的团队到互助县进行了全国生本教育理论与实践研修班即互助县推进会的活动。经过一系列的学习,听了各种示范课,交流课和同课异构课后,笔者对生本理念下的有效的、有趣的和活跃的课堂所深深吸引,决定将生本教育理念的任务型教学法应用于高中英语教学中。本文将从生本教育理念下的教学与任务型教学法相结合的角度出发,研究以下几个问题:第一,生本教育理念下任务型教学能否提高学生的学习兴趣和参与度?具体的在教学设计中如何体现并提高学生的学习兴趣和参与度?第二、生本教育理念下任务型教学能否提高学生英语阅读理解的能力?具体的在教学设计中如何在某些关键环节提高学生的英语阅读理解能力?第三、生本教育理念下任务型教学能否提高学生英语的综合运用能力?在教学设计中如何在某些关键环节提高其能力?本文通过行动研究发现实验班的学生能较主动地阅读一些文章,并且对各种文章都能有较强的学习兴趣,能较主动地解决自己在阅读过程中遇到的重点生词和短语以扩充自己的阅读词汇量。同时,他们在课堂上思维活跃,能积极回答问题,当出现教师所给的答案与他们自己做的答案不同时,还能主动地提出质疑,主动并勇于表达自己的看法,大家一起解决较深入的问题。相比之下,对照班的学生在课堂上只能按部就班的做完老师所布置的一些习题,被动的核对答案,被动的在教师的引导下训练提升自己的英语阅读应试能力,他们在表达自己的看法见解方面能力较弱。因此,可以看出生本教育理念下的任务型阅读教学法比传统的教学法更加有效。