基层学校都响应课改的号召,以“走向校本”为改革方向,在课改过程中“以校为本”成为教育领域的重点关注内容。国内小学基于课改的机遇,发展教学研究与提升教师综合素质,促进学校的整体发展。本次以抚州市金溪县五所农村小学作为研究对象,通过抽样调查的方式了解其具体现状。调查发现,抚州市金溪县五所农村小学校本教研有诸多不足之处,例如在教研主体层面存在教师对教研不够重视、教师在教研层面付出的精力较少、教师缺乏合作精神的问题;在教研实践方面存在教研活动形式单调、教研过程不完善等问题;在教研保障层面上缺乏完善的教研激励制度、教研评价不科学、专业性不够等问题。综合分析,抚州市金溪县五所农村小学的研究结果可为校本教研的开展提供参考性建议和指导方向。本文的论述主要涵盖以下五个层面:第一部分:绪论。本文以教师专业发展、升华课程改革、小学校本教研的现实困境、城乡义务教育均衡发展、农村小学教师专业成长为背景,明确了本文研究的理论与实践意义。并梳理国内外学者对校本教研、农村小学校本教研的研究现状,明确了我国研究的不足之处。第二部分:相关概念及理论基础。本文结合校本教研的内涵、主体、形式、过程的相关概念与终生学习理论、教师专业发展理论、行动研究理论,为本文的研究提供了理论支撑。第三部分:抚州市金溪县五所农村小学校本教研的实施现状分析。本文以抚州市金溪县五所农村小学为例,采取问卷调查、深度访谈的方式收集相关资料,并且对相关资料进行整合和分析,充分了解该小学校校本教研的开展状况。第四部分:这个部分主要的内容是分析抚州市金溪县五所农村小学中进行校本教研的时候存在的不足以及其中的原因。这篇论文将会从调查得到的数据入手进行分析,总结目前农村小学校本教研的实际情况,然后从中分析问题。从分析的信息以及数据来看,其中存在的问题如下:第一个是教学主体在教研的过程中时间不足,同时其中的合作精神以及自主意识不足。第二个问题在于在教研的实践过程中不具备多样化的形式和内容,其中很多的环节不完善。第三个问题是教研保障中不具备专业的引领,从而出现评价不科学以及激励失效的情况。第五部分:这个部分的主要内容是根据上面提出的各项问题进行分析,然后对应提出解决方案。方案的制定主要从三个方面入手,首先是解放教研主体,其次是优化教研实践,再者是增强教研保障能力。