“何况”与“不要说”是汉语中使用较为广泛的词,它们功能多样,既可以单独使用,又可以作为复句关联词引导不同类型的复句,还可以是熟语化表达,拥有较为独立的含义。另外它们在意义与用法上存在交叉和重合,也存在着用“不要说”解释“何况”的情况,使用时往往依靠“语感”,因此是学习者常出错的地方。近些年,随着“汉语热”潮流,学者们越来越关注留学生偏误,并取得了诸多成果,但对“何况”、“不要说”的研究主要沿用两个思路,一是对与其他词构成的复句结构进行研究;二是对“否定副词+说”结构下的一组近义词的辨析。这也形成了对“何况”、“不要说”的研究集中于某一语义特点或某一用法的局面,将它们作为独立的对象进行对比研究则相对缺乏。因此,本文从语义、句法和语用方面来分析、解释它们,并从对外汉语教学的角度提出相应的教学策略。本文的主体部分先介绍了选题的缘由及意义、前人的研究状况,并界定了本文的研究对象。其次从语义、句法、语用角度来分析“何况”、“不要说”的异同点,先以“是否存在相对深浅关系”和“出现形式”为标准厘清了“何况”、“不要说”的语义特点,以语义量级和主观性为观察角度分析它们的连接项的语义关系,后从换用情况来分析“何况”、“不要说”的语义区别。再次,以语料库为基础分析“何况”、“不要说”在句子中所处位置,得出位置倾向性规律,以“更”、“了”、“就”为代表分析它们的共现成分。从指明预设、对比强调、劝说建议等角度归纳“何况”、“不要说”的语用功能。最后,根据前文本体研究所得出的结论,提出了教学策略,分别是对比分析教学策略、综合分析教学策略、情景模拟教学策略。结语部分对本文的研究成果做了概括性总结,并指出本文存在的不足。