近年来,有关计算机学习的心理因素的研究日益增多。在这些研究中,计算机自我效能感是经常被提及的一个概念,对计算机自我效能感的定性、定量研究层出不穷。在对计算机自我效能感进行定量研究的过程中,最重要的就是对计算机自我效能感的测量,计算机自我效能感量表的开发从而成为研究者关注的热点。但是,目前我国在计算机自我效能感量表开发领域的研究尚为空白,国内以往对计算机自我效能感进行的研究中用到的量表均来自国外。随着计算机科学和信息技术的发展,计算机自我效能感的内涵也在不断扩大,这些量表的缺陷也越来越明显。最为重要的是,这些由国外研究者开发出的量表并不一定适合我国的计算机学习者,因此,开发出本土化的计算机自我效能感量表,从而为国内的相关研究提供有效的测量工具,是有其重要价值的,此为本研究的研究缘起之一。此外,开发计算机自我效能感量表的意图归根结底在于利用量表发现问题,即为解决问题提供依据。对于我国的大学生来说,计算机自我效能感的培养主要通过在大学中开设的各种计算机相关课程来实现。利用有效的计算机自我效能感量表作为测量工具,结合某一门具体的计算机相关课程,探究在该课程中,计算机自我效能感和学习者自身特性的关系,从而在该课程的教学过程中,根据学习者自身的特点对其计算机自我效能感进行干预,找出现存的对计算机自我效能感产生负面影响的教学方法,并采取有效的策略改进这些教学方法,提升课程教学效果,这样的研究是有其积极意义的,同时也能够使计算机自我效能感量表的开发价值得到充分的体现。此为本研究的研究缘起之二。本研究首先利用结构方程模型开发了大学生计算机自我效能感量表,即经过对测量模型的一系列修改,得到了克隆巴赫α系数为0.8055、测量模型中各指标的因子负荷t值均大于2、测量模型的卡方与自由度的比值为2.066,RMSEA为0.069,CFI为0.93,NNFI为0.92、交互效度良好的计算机自我效能感量表;然后将该量表应用到了大学计算机文化基础这样一门具体的课程中,利用该量表通过对独立样本的t检验找出了学习者在学习该课程的过程中体现出的大学生计算机自我效能感的三个维度的性别、专业差异:男生的计算机自我效能感的数量、概化水平在0.05水平上显著高于女生,理科生的计算机自我效能感的数量、概化水平在0.05水平上显著高于文科生;根据以上量的研究结果,结合对大学计算机文化基础课一线教师进行访谈时了解的学习者在该课程期末考试中的结果、学习者在该课程上机课及讲授课中的表现等情况,以大学计算机文化基础课学习结果评价方式、大学计算机文化基础课授课方式为突破口,找出了在大学计算机文化基础教学中现存的对计算机自我效能感产生负面影响的教学方法,得出了在该课程中根据学习者本身的特点对计算机自我效能感进行干预的策略;并结合一线教师的意见对这些策略进行修改,通过不相等实验组控制组前后测准实验设计对修改后的策略的有效性进行实证,最后总结出那些经实证有效的策略,从而改进这些落后的教学方法,以期对大学计算机文化基础课程的教学提供参考,同时也为其它的计算机相关课程提供借鉴,以实现本研究中量表的开发价值。论文共分为六章,第一章绪论介绍了本研究的缘起,对几个核心概念进行了界定,阐述了本研究的理论基础,并说明了研究目的;第二章研究方法和工具对本研究的方法和工具进行了详细介绍;第三章对计算机自我效能感量表的发展历程进行了梳理;第四章和第五章是本论文的核心,分别阐述了大学生计算机自我效能感量表的开发过程和应用过程;第六章总结和展望对本研究的结论和不足之处进行了总结,并对今后的相关研究进行了展望。