目前,我国正在深入进行课程改革,历史学科的教育改革也在大力推进,其中以学生发展为主的理念成为重中之重。对此,教师要对与学生学习有关的各方面情况进行深入的了解,才能在满足学生学习需求的基础上更好地促进学生的发展和进步。但在搜集资料、展开研究时,笔者发现以学情分析为主题的专著较少,关于历史教学学情分析的论述更是有所缺失,且学者们对学情分析概念的阐述缺乏统一标准,所以本文首先致力于在梳理学者研究成果的基础上对学情分析的概念及意义作出系统的阐述。其次,本文在理论研究的同时,结合笔者在实习学校的教学实践,并对部分历史教师和学生进行问卷调查,发现教师们虽知道学情分析很重要,但很难真正落实于实际教学之中,进而难以保障学生的学习需求。对此,笔者结合教学实例与问卷调查结果,对历史教学中存在的学情分析问题进行深入分析,并探讨了问题成因。最后,笔者紧密结合历史教学案例,从“课前”、“课中”、“课后”三个维度论述学情分析的策略,希望对历史教学的学情分析有所帮助,促进历史教学的有效发展,真正落实“以学生发展为主”的教育理念。